初中数学边缘化学生成因及角色重构的策略探析.docVIP

初中数学边缘化学生成因及角色重构的策略探析 　　【摘 要】通过对初中数学课堂教学中存在的边缘化学生现状出发,分析了边缘化学生产生的主观层面、家庭层面、学校教育层面的原因;针对边缘化学生问题,就对其角色重构,给出了几点对策性建议。?? 　　【关键词】初中数学 边缘化学生 角色重构?オ? 　　 　　在课堂教学中,学生中存在“边缘化”的学生活动群体,学习困难,厌学情绪,自觉人微言轻,缺少课堂参与意识,他们的学习生活充满了诸多的落寞无奈。从教育的观点和新课程的目标来看,教师在教学活动中应对这部分学生投入更多的关注目光,帮助他们回到课堂活动中来。培养学生的自主意识,对他们进行角色重构是一条有效的帮助边缘化学生回到课堂的教学策略。?? 　　1.边缘化学生的成因分析?? 　　1.1主观原因?? 　　1.1.1 数学学习缺少成功的体验。在初中,为了提高中考升学率,试题的灵活性,难度略高于现行教材,这就大大提高了数学后进生的学习成本,导致学习成功率下降。渐渐沦为数学后进生且附带形成了不少数学学习上的心理问题,其原因就在于数学后进生数学成绩长期不能满足自己的期望,长期作用,形成自卑心理,并形成恶性循环,导致被边缘化。?? 　　1.1.2对数学价值认识不足,学习方法滞后。多数数学后进生对数学的价值功能认识不足,在数学学习上怠慢,处于被动消极学习状态,学业摇摆不定,每况愈下。而相当一部分学生则由于学习方法滞后,导致学业失败,在心理上的失落导致自身边缘化思想。?? 　　1.1.3归因不客观,不能正确评价自己。初中生心理发育和发展相当不成熟,对自我的观察、分析、评价、体验还处于一种不稳定的状态,有些学生自以为“聪明”或具有“数学的天赋”就自高自大,不肯刻苦学习或不虚心学习,甚至对老师的劝告也当成耳边风。这肯定造成了不少知识缺漏,将为后续学习造成困难,继续下去,必会挫伤自尊,会引发相应学习上心理问题,沦为边缘学生。?? 　　1.2数学学习心理问题形成的家庭因素?? 　　家庭是学生的第一所学校,父母是子女的第一教师,父母的教育方法、家庭环境复杂,缺乏和谐轻松氛围是边缘化学生形成的客观因素。?? 　　(1)对子女期望过高又交流甚少。有些家长认为自己给子女己经提供了比自己学生时代优越得多的生活学习条件,理应有好的回报,但实际上不能对孩子学习生活上遇到的困难给予及时帮助指导与支持。初中生一般都有较强的个性,逆返心理较强,家长与孩子之间存在障碍,使学生对学习产生焦虑恐惧心理,对学生的心理伤害是边缘化的不可忽视的因素。?? 　　(2)过分干涉又不注意方法。学生常因为成绩不理想受到家长的过分干涉,经常受到批评或责骂,少不了训斥,严重者会被挨打会使孩子意志力弱、自控能力差,易产生消极或焦虑心理,对学习产生厌倦或恐惧的心理。学生的自我否定会导致边缘化,或者也易养成说谎习惯,?? 　　1.3数学学习心理问题形成的学校因素?? 　　(1)教师对数学后进生期望消极。教师对学生抱有积极的期望,对学生的行为会有积极影响,反之,会对学生的行为带来消极的影响,教师的消极期望会造成学生对自我数学学习能力的否定,并伤害其自尊心和自信心,逐渐将后进学生边缘化。?? 　　(2)教师的教育教学方法欠妥 。在数学教师中普遍存在重“绩优生”轻“后进生”,轻解题思维暴露,重进度轻效果,使学生对所学内容存在“夹生”现象,慢慢沦为数学后进生并,如果长期后进不得到改善,就会附带学习上的消极心理,对课堂失去兴趣而成为边缘化学生。?? 　　(3)教师对数学后进生缺少关爱。教师在课堂提问和平时指点,只注重数优生,对数学后进生学习中出现的问题,批评责备多,而细致分析少,使数学后进生受冷遇,挫伤了他们的自尊心,影响了他们学习的积极性,情感上厌恶数学导致边缘化的产生。?? 　　2.角色重构引导?? 　　课堂是学生学习、生活的家园,和谐快乐应赋予这个家园中的每一位成员。要实现课堂没有中心与边缘的课堂调控要求,需要从学生的自我管理,内在的兴趣激励和教师的课堂教授方式等多方面入手。具体来说可以从以下方面来实现对边缘化学生的角色重构,以达到解决边缘化学生的课堂现实问题。?? 　　2.1用价值启迪学生?? 　　要让学生明白数学的学科价值,懂得为什么要学习数学知识,数学与各门学科的关系,特别是它在自然科学中的地位和作用,以期让学生明白当前的数学学习与自己以后的进一步学习和能力增长的关系,使其增强克服之数学学习心理障碍的自觉性,主动积极地投入学习。?? 　　2.2用爱心引导学生?? 　　关心学生、爱护学生、理解学生、尊重学生,帮助学生克服学习上的困难。特别是对于数学成绩较差的学生,教师更应主动关心他们,征询他们的意见,想方设法让他们体验到学习数学的乐趣,向他们奉献一片挚诚的爱心。??