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在美术教育中提高的素质 　　【摘要】在教学中利用本学科的特点，根据不同的教学内容对学生进行思想品德教育，在学习基础知识进行简单训练的同时，进一步加强美术欣赏、艺术原理、美学知识的教学，变单一的知识技能为多元的知识结构，使美术教育真正落实到素质的增长上。 　　【关键词】美术教育 培养智力 提高素质 实施 策略 　　 　　1.依据《美术教学大纲》培养智力，提高素质 　　1.1 《美术教学大纲》明确了美术教学的目的、性质、任务，把美术教学的重点放在提高全体学生的美术素质、审美修养和培养能力、发展智力上。在教学中利用本学科的特点，根据不同的教学内容对学生进行思想品德教育，在学习基础知识进行简单训练的同时，进一步加强美术欣赏、艺术原理、美学知识的教学，变单一的知识技能为多元的知识结构，使美术教育真正落实到素质的增长上。 　　1.2 美术教育的定义是将人类在视觉艺术方面创造的理念、技法及成果，按照教育规律再创造成适合不同对象的教学材料，用科学的教育方法和手段来培养公民对美的认识、判断、创造能力的教育活动。可见美术教育的目的在于培养公民的素质，也就是立足于提高学生的文化层次，培养和发展学生的能力上。 　　1.3 美术教育是基础教育的一部分，也就是素质教育的重要组成部分，对提高全民族文化素质有着特殊意义。把艺术教育由专门传授技法技能转为培养素质，这是美术教学的革新，它符合现代教育思想与规律。在基础教育中，学生应具备的基础素质主要是思想品德素质、科学文化素质、劳动技能素质、身体心理素质、审美素质等，学生的素质是一个和谐整体，忽略和缺少哪一方面都不健全。所以，美术教学对提高学生的整体素质起着不可或缺的作用。 　　1.4 结合美术科特点，发挥其特殊优势，发展学生的智力。智力，包括了观察力、记忆力、思维力和创造力等几方面，这些能力都通过美术教育得以提高。所以教育心理学告诉我们：艺术教育对促进学生的智力发展和创造力的提高有着十分重要的作用。许多著名的教育家对美术教育的这种功能都有共识，他们认为美术教育直接的目的是寻找种种机会，利用种种方法训练儿童各种感官，陶冶学生的性情，使他们的各种感官及观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力及道德情感等本能渐渐地自由地生长发育，在潜移默化当中提高其能力，加深制定实施素质教育的相关其修养，让学生在提高整体素养的策略，道路上昂首抬头，阔步前进。 　　2.课题的实验和策略 　　2.1 遵循四大原则，开展教学实验。 　　美术教学除了遵循教育学提出的教学原则外，根据美术学科特点以及目的任务和教学规律，还提出四项原则：①审美原则。对学生进行审美教育，培养学生正确的审美观和区别美与丑的能力，通过参与学习逐步提高审美能力，陶冶学生高尚的情操，养成良好的思想品德，这是发展学生智力的基本保证。②直观性原则。重视在教学过程中引导学生直接观察对象、认识对象，运用现代先进教学手段，帮助学生掌握知识。马蒂斯曾说过：“创造始于观看，而看本身就是一种创造性活动，需要一种努力。”而美术教学通过培养学生正确的观察方法，深入观察的习惯，以培养学生的观察力、记忆力，进而促进学生的智力发展。③实践性原则。引导学生通过实践掌握美术双基，通过参与写生，在大胆表达的过程中提高学生的观察力、思维力、操作能力，培养学生眼、脑、手的协调运用。④创造性原则。这是研究的重点，创造力的培养是素质教育的重要核心，一个民族的最大能力就表现为创新能力，而艺术教育贵在创造，正好能贯彻并落实创造性原则，并能培养学生的艺术创造才能，促进学生其他方面的综合性的能力发展。在教学过程中，一方面注意营造一种适合培养学生创造性的氛围；另一方面，充分发挥学生的想象力、创造力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象可以囊括世界。”艺术教育从形象思维入手激发丰富的联想，提倡独创精神，加强创新意识，通过教学培养学生的形象思维能力，并促进抽象思维的发展，突出创造力的培养。 　　2.2 大胆改革课程内容，适当增加乡土教材。 　　开展第二课堂，依“纲”还需靠“本”。三年来我校使用的人民版美术教材，较为丰富，体现了美、新、活的三大特点，有利于培养学生审美能力，发展学生的智力。在课程内容安排时，我们作了一些调整，根据本地本校实际，适当增加乡土教材及有地方特色的教材，使学生对家乡增进了解，培养他们热爱家乡的情感，并使他们学会结合生活，联系实际，用他们手中的神奇画笔表现家乡的多彩多姿的风貌，彰显家乡的风土人情，时代变迁，突现时代的主旋律，为美术教育融入时代的内容插上腾飞的翅膀。 　　2.3 实行开放性的美术教育，发挥学生的主体作用。 　　改革课堂教学，营造民主、自由、平等、和谐的教育氛围，尊重个性，有效地突出强化学生的主体参与意识，培养良好的非智力因素，发挥其各自的专长。