在翻转课堂理念下的运用“协作互动”的模式进行语法教学.docVIP

在翻转课堂理念下的运用“协作互动”的模式进行语法教学 　　[摘 要]在翻转课堂理念指导下的小学英语语法教学，教师首先要科学合理选择语法学习内容，围绕教学目标设计协作任务，对协作小组成员进行合理明确的分工，最后合理利用评价方式评价协作小组的学习效果。 　　[关键词]翻转课堂理念 英语语法教学 协作互动 有效探究 　　[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）21-050 　　《英语课程标准》指出，要改变英语教学过分注重语法和词汇知识的讲解，忽略对语言运用能力的培养的倾向。“翻转课堂”是2011年在美国兴起的一种新的教学理念，它指的是学生通过自主观看微视频学习，教师充当引导者。在语法教学中，将语法中的难点录成微视频给学生在课下作为预习、复习资料来观看很有帮助。但学生间能力有很大的差异，在观看微视频学习时，获得的效果也有很大的差别。那么，如何才能利用翻转课堂这一理念使得英语语法教学这一难题得到有效的突破呢？笔者尝试在教学中利用学生小组间有效的“协作互动”，使语法教学不再枯燥，课堂翻转更加有效。 　　一、翻转课堂理念下小学英语语法教学中“协作互动”模式的建立 　　教师布置学习任务 → 成立协作互动小组 → 观看“微视频” → 小组协作完成自主学习任务 → 提出问题 → 互动讨论学习中的问题 → 反馈给教师课堂评价 　　二、科学合理地选择语法学习内容 　　语法是一个庞大的知识点，一般来说，教师会根据一个语法点中的某一重点进行针对性学习，如现在进行时的现在分词的变形规则，可以先安排学生根据“微视频”自学，有疑问后，通过“协作小组”间的互动解决问题。这样在协作互动小组中学习就不再是盲目的，流于形式的，而是带着疑惑，带着任务去协作去互动，从而能收到更好的效果。 　　三、明确合理地设计协作学习任务 　　通过“协作互动”模式进行语法教学可以使学生在做中学，取得事半功倍的效果，但不是通过协作互动小组的学习都能达到良好的效果，教师在设计“协作互动”模式学习时，一定要将小组学习的任务设计得明确合理，方便操作。 　　1.围绕教学目标，设计科学合理的协作学习任务 　　“任务型教学”是英语课程标准倡导的一种教学方式，它旨在通过让学生完成一个或几个具体的知识或能力训练的学习任务，从而达成教学目标。因此，在给协作互动小组布置学习任务时，一定要注意任务的设计要围绕着教学目标，充分考虑语法的知识结构，以及学生在通过微视频学习时的易操作性。 　　例如，学习一般现在时的第三人称单数，学生很难理解什么样的词需要加s，如果干巴巴地讲解第三人称，我你他，哪些是第三人称，哪些是第三人称的单数，哪些是第三人称的复数，学生感到困惑的同时，容易对学习产生畏难情绪，从而对下一步的学习产生心理障碍。因此，在设计这样的一个学习任务时，应该先有一个感知的过程。比如先给学生看一小段涉及第三人称的视频，再通过“协作互动”小组学习，这样学生就更容易理解了。 　　2.注意组员分工，设计操作性强的协作学习任务 　　因为采取的是“协作互动”的学习模式，教师在设计任务时应充分考虑到小组成员的分工，因为任务是需要通过小组成员的集体努力才能完成的。如果任务少而简单，则不需要这样的“协作互动”，个人单独也能完成。如果任务连续性强，则不利于小组成员分工。所以，教师在设计时尽可能预设好小组成员中每一个角色的安排，这样才能充分发挥小组成员的积极性，通过协作解决问题，增加小组成员间的情感交流，从而达到小组成员协作意识的增强和协作能力的提高。如学习“一般过去式”这个任务时，应尽量发挥小组间每一个成员的长处。在设计任务时可以这样分配：（1）找出时间短语；（2）找出动词过去式的不同形式；（3）一般过去式在不同句型中的变化规则。这样，小组内成员可以分别关注到不同的任务。有了独自的任务，成员的责任感更强，学习起来更有劲，同时，也将知识点的难度分散。小组内有的成员负责找出时间短语，有的成员负责找出动词过去式的不同形式，有的成员负责找出一般过去式在不同句型中的变化规则，还有一个成员则准备交流发言。这样，任务就有了合作性。 　　3.引导组员互动，设计开放性强的协作学习任务 　　一个英语语法涵盖了很多的内容，实际运用时更是千变万化。在语法教学中，我们要引导学生多样化地使用英语语法，遇到问题时从多种角度去解决。在协作互动学习的过程中，小组成员间的互动学习，能够激起更多的思维火花，产生更多的学习迁移。例如，在学习一般将来时时，我们可以用will，也可以用一般现在时表示将来，也可以用现在进行时表示。哪一种用起来更方便、更准确，小组内成员可以提出自己的观点。通过协作互动，学生学会了思考，学会了创新，学会了实践。 　　语法是英语的规则，语法的应用涉及语言运