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初中社政学科评价的体系要为三维目标服务 　　摘 要:初中《历史与社会》和《思想品德》学科(以下简称社政学科)有独特的课程特点,它的评价体系更应体现“知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观”三维一体的教育目标。为更好地达成三维目标,书面考试评价要创新,要探索新的考试方式;要把教学教育过程看作评价过程,运用观察记录法,建立初中生成长记录档案;完善情感态度价值观评价,真正发挥初中社政学科德育的主渠道,突出综合性、人文性、思想性和教育性,引导学生树立正确的价值取向,培养良好公民素质,使初中社政学科评价体系切实为三维目标服务。 　　关键词:初中社政学科 三维目标 评价体系 学生 教师 　　中图分类号:G633文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)02-034-02 　　 　　历史与社会课程标准(二)要求“评价从追求惟一的、固定的结论转变为注重个性化的思维过程,从单纯的纸笔测试转变为多种评价方式相结合”。初中《历史与社会》和《思想品德》不仅强调评价要重视学生对课程基础的理解和运用,还强调考查学生在课程学习过程中是否形成了好公民应有的态度、能力、价值观和行为,以实现新课程的“三维”教育功能。 　　而所谓“三维目标”是指“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三大课程目标,这“三维”是有机的统一体,相互依赖、相互促进,是不可分割的一个整体。知识与技能