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商务英语写作翻转课堂教学的模式的设计 　　内容摘要：随着教育走进信息化时代，翻转课堂越来越得到高校教师的欢迎和肯定。克服传统商务英语写作课程教学的弊端，设计基于在线开放课程网络教学平台的翻转课堂教学模式，有利于学生依据自身学习条件调整学习进度，在教师的指导下开展个性化自主学习，顺利达成商务英语写作教学课程目标。 　　关键词：商务英语写作 翻转课堂 教学模式 　　随着教育走进信息化时代，培养学生自主学习能力，给学生营造真实的商务英语写作环境十分必要。“翻转课堂”作为一种颠倒传统教学模式和实现学生个性化学习的教学模式，已得到了越来越多的专家、学者及教师的关注和认可。本研究以高职商务英语写作课程为例，以翻转课堂为手段，开发写作教学资源，建立写作网络教学平台，创建新型写作教学模式，对于提高写作课程教学效果，具有非常重要的意义。 　　一.翻转课堂 　　翻转课堂最早源于美国，翻转课堂是学生在上课之前就能够根据教师提供的各种学习资源，如教学微视频、电子教材、案例、 ppt 以及有针对性的测试题等，来自主地完成对知识的学习，课上再通过小组协作和教师互动（答疑解惑、探究、游戏等）进行知识深化的一种新型教学模式。[1] 　　翻转课堂最早源于美国，传统教学中，课堂教学更多的是传授知识，知识的内化大多留给学生在课后进行自主学习来复习巩固。由于课后自主学习缺乏教师的指导，学习效果往往不太理想，而由于教师整齐划一的教学进度，学生课后发现的问题有无法在课堂上意义解答，导致课程教学质量无法保证。翻转课堂则把两个过程反过来，借用信息技术将知识的传授通过微课的形式提前展示给学生，学生在课下自主学习发现和整理问题，然后在课堂上统一提出来，在教师的指导下，同学的互相帮助下，分析和解决问题。在这种协作学习的环境下，学生的实操能力、团队协作能力和沟通能力都得到了提高。翻转课堂中，学生的个性得到了尊重，学习主体地位得到了体现，有效提高了学生的学习兴趣和积极性主动性，提高了教学效果。 　　二.商务英语写作课程概况 　　商务英语写作课程是该专业核心课程之一，是商务英语专业学生的必修课程。一般开设在第四或者第五学期即学生修完基础英语、基础英语写作、商务英语基础等基础课程后。下文将从商务英语写作课程目标入手，分析本课程的主要教学内容和该课程教学目前主要存在的一些问题，为商务英语写作翻转课堂教学模式提供了设计和实施依据。 　　1.商务英语写作课程目标 　　本课程的教学目标旨在培养商务背景下学生的写作能力，即培养学生在国际商务背景下运用英语成功地进行书面沟通、开拓业务和解决争端的能力。具体来说是要求学生通过学习和掌握基本的商务知识、常用的商务英语应用文文体、写作规范以及各类应用文的常用表达式以及商务英语应用文写作中的字、词、句、段、篇的写作特点，能都有条理地组织商务信息、起草规范得体的商务文书、建立有效的书面沟通。 　　2.商务英语写作课程教学现状 　　目前，高职商务英语写作教学存在的问题主要有：（1）教学方法手段落后，学习兴趣低。主要采取教师讲授文书写作格式、学生死记硬背主要写作句式等，大班授课的情况下，老师不可能有那么多的精力去顾及到每个学生的情况，也没有足够的时间和学生进行师生互动，致使学生学习兴趣低。（2）教学进度整齐划一，缺少差异性。所有的课程学习内容都搬到教室，从而进一步体现课程的讲授过程中没有足够的时间去满足学生个体性需求，教师讲授的进度就是学生的学习进度。而学生的基础和接受能力都是有差异的，传统的教学模式不可能考虑每个学生的学习进度，针对学生差异制定不同的学习计划。（3）教学资源陈旧落后，更新速度慢。传统的纸质的教学资料更新比较慢，信息容量也跟不上信息化时代的发展步伐。 　　三.商务英语写作翻转课堂教学过程设计 　　针对传统课堂教学中存在的问题，本设计从课前资源准备与自主学习模式设计、课中的教学方法与手段设计以及课后教学评估设计等方面进行设计与探讨。 　　1.课前资源准备与自主学习模式设计 　　（1）教学资源建设。首先是关于课程标准、课程教学大纲、课程教学改革等指导性文件，给课程教学提供实施方案与方向。其次是教师将原创或收集的教育教学资源分类整理上传，包括电子课件、电子教案、音频、视频、音乐、文本形式的拓展资源、习题库、试题库等。更重要的是教师发布的优质微课及与商务英语写作课程相关的各类教学视频，比如就某个英语应用文制作微课供学生提前掌握学习重难点，为自主学习提供开放型学习资源。 　　（2）自主学习模式设计。个性化自主学习。教师在教学资源库里面事先上传了每个单元主题相关的教学视频。学生可以通过自主观看微课视频，学习各种文体和主题的商务英语写作技巧和知识，根据自身的基础和学习效果，反复观看，这就克服了课堂上教师的教学进度决定学生的进度