古诗词教学的模式探微.docVIP

古诗词教学的模式探微 　　中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们的内涵深刻，意存深远，语言简洁精炼，节奏韵律优美，饱含了诗人的真情实感。新课程十分注意中华优秀文化的传承，精选了历代著名诗人、词人的优秀诗词多篇。为帮助学生更好地领悟诗词内容、体验作者情感，提高欣赏品味和审美情趣，笔者结合自己的教学经验，提出“吟诵?研读?探究”古诗词三步教学法，以求教于大方之家。 　　 　　一、实施原则 　　 　　1.主体性原则。模式充分注重确立学生的主体地位，尽可能培养学生学习的独立性，真正把学生看成是知识意义的主动建构者，教师仅仅充当组织者、帮助者和促进者。另一方面，由于多媒体网络的支持，学生个体在研读方式、速度上都可以根据自己的学习潜能和认知结构自主地选择把握。 　　 　　2.民主性原则。在教学过程中，教师始终以平等亲和的态度对待学生，不但尊重他们与己和谐的同质思维，也尊重他们新颖有余、成熟不够的异质思维。 　　 　　3.创造性原则。模式旨在引导学生在吟诵的基础上进行个性化解读，主动地进行意义建构，这种由学习到探究的角色转换顺应了学生情感活动和认知活动的规律，也使学生产生强烈的创造情绪。 　　 　　二、操作程序 　　 　　(一)简图 　　 　　 　　 　　(二)说明 　　1.吟诵赏读，渐入诗境。古典诗词意境深邃，著名学者郑临川先生就曾指出“词的灵魂大半