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初中语文学习评价的改革初探 　　新一轮的课程改革以前所未有的力度在全国铺开，随着改革的不断深入，在语文教学中如何对学生的学习进行科学地评价，是语文教师必须面对的问题。以往对学生的评价只是单一地停留在对语文知识掌握程度的评价上，而忽略了诸如对学习过程和方法、情感态度、价值观、综合性学习、自主学习等能力的评价。旧的评价体制形成“一试定乾坤”的局面，存在学生只要会考试，其他一切可以忽略的不正常现象，而导致语文教学质量低、效益差。为此根据新课改精神，我大胆地对学生的学习评价方式进行了新的尝试。 　　笔者这一新的尝试，主要遵守以下三大原则： 　　1.评价内容多元化：首先从评价内容看，注意知识与能力、课内与课外并重，由听说读写能力、创新能力和合作交流能力综合构成。其次在评价方式方法上，既有形成性评价又有总结性评价，注意现状评价与发展性评价相结合，等级评价与量化评价相结合。 　　2.评价主体互动化：参与评价的主体广泛，评价主体不仅有教师，还有学生及家长，目的是尽可能使不同主体的价值观在评价过程中得到体现。学生既是评价对象又是评价主体，还可以自己保管评价表，与其他评价主体之间是平等合作的关系。 　　3.评价过程动态化：不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程。有口头评价、作业评价、卷面评价，给予多次评价机会；有即时评价、一周一评、单元评价等阶段性评价，促进了评价对象的转变与发展，将评价贯