初中语文情感教育的策略.docVIP

初中语文情感教育的策略 　　语文是重要的交际工具,它是思想性、情感性很强的学科;听说读写都离不开一个“情”字。初中语文教材本身颇具情感型,那些中外名著无不是“情”的喷涌结晶。如自然之美、社会之美、艺术之美、人生之美等,在语文教学中,把握作品奔腾的情感激流,并呈现在学生面前的就是有血有肉的思想情感了。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这片土地上。”黑格尔说:“没有人的情感,任何伟大的东西都不可能产生。”可见情感教育非常重要。下面我就初中语文教育中的情感教育谈一点粗浅看法。 　　 　　一、教师以自身的激情、真情去激发学生情感 　　 　　1　建立平等的师生关系,形成一种民主的教学氛围,促进学生个性发展 　　教师在教学活动中,应放下教师的架子,与学生建立平等、互相尊重的关系,尊重学生的人格和思想,以诚信对待学生,培养学生敢说、敢疑的个性。从而给学生一个自由的空间,“自由对儿童是必须的,因为只有在自由的环境下他才能够按自然的方式――好的方式成长。”这样,学生的个性才会得以充分的发挥,才能形成民主的教学氛围。新课程语文课程标准指出:“语文课程必须爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”这实质上就是对教师重塑师生关系提出了要求。 　　 　　2　爱岗敬业,为人师表。以热情的工作态度来影响学生情感 　　语文教学因其教学目的教学内容的特点,既有严谨的科学性,又有强烈的人文色彩,是一种更具有创造性的劳动。因此,语文教师不仅是教学设计的执行者,更要做情感投入的参与者。要努力运用课文佳作中所包含的真挚情感,去叩击学生心弦,激起他们感情上与老师和作品所传达的感情形成共鸣。西班牙教育家维夫斯说:“教师的爱对优良的教与学能发生多么大的影响,是难以置信的。”教师上课的情绪直接影响学生上课的情绪,教师上课时精力充沛、情绪激昂、态度祥和,学生会受到熏陶。产生愉悦的情绪,积极投入到学习中去。教学过程中的情感交流能创造和谐的教学氛围。现代教育心理学认为,人格上的平等是学生最基本的心理需求之一。事实证明:学生对教师给予的态度都非常敏感,他们最不喜欢老师厚此薄彼,即对学生有亲疏、贵贱之分,不能公正地对待他们的言行。而不喜欢这个老师,往往也学不好这个老师所教的这门学科。这就要求教师应爱岗敬业,有热情的工作态度。 　　 　　3　以真情的交流来激发学生情感 　　学生在学习生活中总会有这样那样的不如意的事情,总会有情绪低落的时候。教师既可以借助课堂巧妙地予以引导。同时可利用课余时间找同学单独谈心,以真心对待,以诚信相交,以真情交流。不厌其烦,循循善诱,对学生多一些表扬,多一些鼓励。让学生对自己信任,沟通彼此的心灵。在此基础上可以培养学生的自控能力。平等的对待每位学生,使所有的人在学校和生活面前机会平等。只有教师对学生怀有真诚,学生才会喜其人、信其言,才能在教学中达到良好的效果。才能有效地解决学生的问题,同时可以激发学生对学习的兴趣、对生活的热爱之情。 　　 　　二、深挖教材中的情感教育因素,使学生从中受到潜移默化的影响 　　 　　1　教师以范读和导语移情和激情 　　加强范读移情朗读一篇课文,教师的语调、语气以及语感都会对学生产生很大的影响。如果教师在这些方面重视不足,就会间接地引导学生走进语言误区,以至产生定势。因此,在朗读教学中,教师的范读起着重要作用。如《春》是这篇优美的散文,在讲读时教师在朗读时,首先要把握文章的感情基调,以欣喜的语气去朗读。咬字不宜过重,语调上扬,语速可稍快,要有快有慢,有张有弛,这样才能朗读得抑扬顿挫。就可以很好的感染学生的情绪。把一幅美丽的《春》图展现给学生。 　　 　　2　让学生在读和体验的过程中进行情感教育 　　让学生多读课文,在读的过程中体会课文所蕴含的情感因素,学生在朗读体验课文的过程中时,能从字里行间和结合自己的实际得到潜移默化的情感影响,从而得到有效情感教育。如讲读于光中先生的《乡愁》时,我们如果要求学生充满激情地朗读,在朗读中就能深深地体会亿万炎黄子孙所共有的万劫不灭的思乡之情和民族之魂。 　　 　　3　抓住作品的艺术形象和语言文字进行情感教育 　　文学作品的许多语言文字都包含丰富的情感因素。如讲到艾青的诗文《我爱这土地》中的“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉。”一句时,可引导学生去领会诗句中的“土地”后体会全句:在那样一个苦难的时代,这既是诗人对祖国的最真挚的爱的表白,这种爱刻骨铭心,至死不渝;不仅来自诗人的内心神处,更是那个时代华夏儿女的共同心声。 　　文学作品中的艺术形象更是包含着丰富的情感教育因素。如在讲解俄国批判现实主义作家契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫这一人物形象时通过分析让学生得之:奥