“博爱共融”理念下小学科学 探究式学习的指导策略.docVIP

“博爱共融”理念下小学科学 探究式学习的指导策略 　　《博爱共融：小学生主动发展方式的研究》是我校承担的无锡市教育科学“十二五”规划课题，旨在从小学生的身心发展特点出发，创设适合他们学习、发展的教育氛围，搭建锤炼小学生自主发展的平台，构建以“主动参与学习、主动沟通交往、主动适应生活”为核心的校本化小学生发展方式，为小学生主体精神的张扬夯实基础。在学校课题组的指导下，科学组对“博爱共融”理念下小学科学探究式学习的指导策略进行了两年多的相关研究和实践，前期研究主要集中在引导学生自主提出有价值的问题、支持学生顺利实施自主探究活动、多形式创新学生成果展示等方面。 　　一、激活思维，引导学生自主提出有价值的问题 　　问题是科学研究的出发点，是开启科学探索之门的钥匙。爱因斯坦曾经说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。课标中也指出了提出问题是科学探究的起始环节。在日常教学中，科学问题的提出一般有教师预设和学生自主生成两种，而由学生自主提出的问题，更能激发学生的兴趣、促进其思维活力。因此，我们在科学教学中十分重视培养学生自主探究发现问题和提出问题能力。 　　1.创设宽松学习氛围，让学生敢问 　　小学生思想活跃，求知欲旺盛，对事物有强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。但是，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。在小学科学课堂教学中，许多学生还是习惯由教师提出问题，