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合理的运用多媒体 学生更爱学英语 　　 摘 要：多媒体教学作为一种直观化的教学手段，以其先进性、真实性、趣味性、高效性等特点，以及逼真的动态效果，把抽象的语言知识形象化，从而激发学生学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用多媒体教学手段，既优化了课堂结构，又提高了教学效果，使学生学得更快、更好、更乐、更多。 　　关键词：多媒体；英语教学；趣味 　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454(2008)06-0040-02 　　 　　 随着社会的进步，科技的发展，计算机已成为顺应时代发展的潮流。多媒体教学便是在计算机出现之后，与教育领域相结合的产物。所谓“多媒体教学”就是以计算机为中心，把声音处理、图形图像处理、文字处理、视听处理等技术有机地结合起来，从而集成的一种新技术。 　　 在继承传统教学方法的基础上，把多媒体技术恰当地引入到教学中来，使二者相辅相成，各展所长，达到优化课堂结构的目的。它突破了传统的“一支粉笔，一方讲台”的教学模式，以其先进性、真实性、趣味性、高效性等特点，逐渐渗透到各个学科的教学中。本着提高学生学习英语的兴趣，增强英语教学效果的宗旨，笔者在英语教学中尝试运用多媒体教学，取得了较好的教学效果，在此谈一下笔者的几点感受。 　　 　　 一、先进――学生学得更快 　　 　　计算机充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂40分钟教学往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。 　　 在教学时，笔者把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等都设计编制成课件，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。 　　 比如说句型的替换练习，用传统的方法，比如看图片、由老师指定替换内容，都显得比较呆板，图片都是学生看过很多遍的，根本提不起兴趣了，没有了兴趣自然就达不到教学的效果了。而利用多媒体就可以大大的提高句型替换练习教学的效率。我们可以通过计算机大容量的特点，找到数量可观的教学素材，并运用到句型替换练习中，巩固学生对新授句型的掌握，同时达到扩展学生知识面和视野的效果。 　　如：在教学 “Is this your…? Yes,it is./No,it isn’t.”时，我就将这个句型做到了课件当中，把计算机里各种各样的图片用在句型的替换部分，并做了适当的扩充，如：pig、bird、mouse、cat、sheep、dog 等等，这些小动物的图片都非常可爱，学生们很喜欢，积极性自然就很高，虽然不知道下一个会是怎样的图片，但是学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，学生们也轻轻松松地练习了新句型。并获取了新知识，为接下来的对话练习打下了坚实的基础。 　　 　　 二、真实――学生学得更好 　　 　　理解语言，掌握语言，最终达到能独立进行言语的目的。单靠背单词、记句型、抄课文是不能真正进行言语的！而在教学过程中运用多媒体教学软件创设英语教学视听说的环境，通过人机对话，情景创设，模拟发音，使学生对学习的兴趣和信心大增。而且由于视听说相结合，增加了学生对语言的感知与记忆，创设了类似母语学习的环境，从而达到了良好的效果。多媒体教学软件的运用，使学生的认识沿着从生动的直观到抽象的思维的正确路线前进，充分调动学生的智力因素和非智力因素参与认识活动，增强了认识的动力和能力，缩短了对所学知识理解和掌握的时间，加速认识进程，提高学习效率和质量。 　　在学习句型“Ｗhat’s this?”“What’s your name? ”“How old are you?”等句型时，我尽力创设了“在森林中”、“在动物园”、“在学校里”、“在家中”等十大场景，在每一场景中，多媒体技术显示出其巨大的优越性，鼠标指向哪里对话就出现在哪里。你看:Green (故事中的主人公)眨着小眼睛用童话般的语言向你介绍“This is a ship.”，Bird(小鸟)拍打着翅膀说 “Hello! How are you?”，连教室里的课桌也会扭动着身躯告诉你“I’m a desk.”。当Green提出“What’s this?”、“What’s your name?”等问题时，学生早已等得不耐烦了，因为在正确回答Green的三个问题后会有一段