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农村英语教师口语突破的策略 　　如今，很多农村英语教师感到英语难教。究其原因，不是他们的英语水平不高，而是不愿意开口说英语。要提高农村英语教师口语能力，关键是要使他们开口说英语。2011年10月，我到北京大学参加TIP(顶端、尖端)全封闭英语口语培训，感悟颇深，下面结合TIP一些教学理念和自己的一些思考，谈谈农村英语教师口语突破策略。 　　一、认识自己，树立自信 　　古希腊德尔菲的阿波罗神庙上镂刻着这样一句话——“认识自己”，古希腊将它奉为“圣谕”，是最高智慧的象征，苏格拉底将它作为人生的原则和信条。作为一个英语教师，首先要了解自己的英语水平，发现自己的缺陷，才能进行有效学习；其次要有良好的心态，大胆开口说英语，不怕出错，不在乎别人对自己的看法。如果能做到以上两点，就能突破自我，超越自我，突破英语口语瓶颈。 　　如果我们在练习英语口语时，对自己充满信心，就能够突破某些语言表达方面的不足。如果你有坚定的决心和信心，即便语言表达能力不强，人们也可能会被你的态度所感染，从而理解你所要表达的意思。 　　因此，作为英语教师应该勇敢地张开嘴，大声说英语。其实无论是在现实生活中，还是在英语口语学习中，只要有信心，你就会成功，就能改变自己。要时刻提醒自己——我能行。 　　二、突破英语口语障碍 　　一是勇于开口，不必完全掌握才开口说英语。很多英语教师存在一种错误心理——认为要完全掌握语音、语法等，才开口说，误把英语口语等同于词汇加语法，并为此耗费大量的时间，进而出现不敢开口说英语的现象。我们应该明确一点：英语只是一种交流的工具，不是一门高深的学问，不必完全掌握才开口。 　　一次，我和上高中的女儿及几个英语教师陪同一位外籍教师Kay吃饭。饭桌上，和外教交流最多的是我女儿。乘车返回的途中，女儿还是一直不停地和外教交谈。虽然女儿的口语不算好，但为了找机会练习口语，她根本不考虑自己的表达是否完全正确，甚至还能主动找话题跟外教交谈。 　　我为女儿的勇敢而深深感动，这使我想到了很多不敢开口说话的英语教师。其实，不少英语教师都是学了很多年英语的，其词汇、语法等都学得很好，也读了不少英文原著，从事了多年的英语教学，但还是开不了口。为什么?原因是他们在开口说英语之前想得太多，考虑得太全面，总怕语句不完整、发音不准，或语法、用词不对。 　　突破策略：不要考虑太多，也不需要讲完整的句子，无论是否成句，无论别人是否明白你在说什么，只要大胆地说，一个词、一个短语，只要敢于说，坚持说，你就会成功。 　　二是不怕人笑话，不怕丢面子。怕错、怕丢面子是心理问题，要想办法克服。李阳的疯狂英语成就了很多人，其秘诀就在于enjov losing face(享受丢脸)。你都“疯狂”了，还会怕别人笑话吗?还会怕丢面子吗?所以，越是害怕越要勇敢地大声说，要勇于战胜恐惧，向恐惧宣战。 　　三是积极参与，融入到各种活动中。在TIP学习期间，有一外教到我们宿舍聊天，我们教他玩中国扑克，给他解释了很多，他也不太明白。我们就一边玩一边解释，这样他很快就会了。后来他又用同样方法教我们玩美国扑克，我们玩了一会儿就都学会了。可见，参与活动是说好英语最好的办法。有一个专家曾经说过：“你只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我会记住；如果让我参与其中，我就会明白。”学习的过程就是探究、体验、发现和感悟的过程，要创造条件参与各种学习活动。 　　三、大声朗读 　　朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字大声念出来。朗读具有视觉上的因素，他要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语表达上的因素。朗读是一门艺术，经常朗读语言优美的文章，有助于提高口语表达能力和书面表达能力。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”对于缺乏自然英语环境的农村教师来说，背诵不失为一条有效途径。若把一些优秀的英语经典名篇通过朗读背诵下来，不仅对形成语感有益，而且也是开口说英语的基础和前提。 　　我认为，大声朗读有这么几个好处：一是有利于听说水平的提高；二是有利于形成良好的英语语感；三是能有效激活英语思维。很多事实说明，多朗读、背诵英语经典语句和范文，对提高口语能力十分有益。 　　四、自我交流 　　所谓自我交流就是通过自己和自己交流的方式，使英语口语能力得到提高的方法。“自我交流”能弥补英语语言环境的不足，可在不同环境中随心所欲地进行，如在房间，或在散步时，但关键是要大声大胆地说，不要怕别人笑话。我认为，“自我交流”应掌握以下策略。 　　一是自我交流的内容尽可能真实。比如说说心事、谈谈理想、描绘一下梦境等，也可以复述看过的或听过的故事或片段。二是自我交流的方式要灵活多样。它可以在任何时间、任何地点通过自己喜欢的方式进行，同时还要充分运用肢体语言，感情要投入，要将自己融入想