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国际金融课程双语教学的方法探析 　　【摘要】国际金融这门课程,鉴于其性质及特点,实施双语教学非常必要。但是如何实施双语教学,并没有一定的模式可以借鉴,本人在教学过程中摸索了一些方法,具体有:首先要建立良好的激励机制,营造专业英语学习氛围,使学生课前做好充分准备;从而做好双语教学实施的铺垫工作。在课堂教学过程中使学生做到“四动”;并通过巧妙导入问题,激发学习兴趣。最后要充分发挥学生主动性,师生一起共同提高教学效果。 　　【关键词】国际金融;双语教学;方法 　　 　　双语教学已成为高校专业课教学的一个热门话题,它无疑推进了高校教育的改革。随着我国逐步的与世界其它国家的经济合作与往来的深入,鉴于国际金融这门课的性质和意义,实施双语教学非常必要。如何进行国际金融的双语教学,本人在教学实践中,逐渐的摸索出了一些经验。 　　 　　1.对于双语教学的界定 　　 　　一般认为双语教学是指用母语和外语(通常指英语)进行专业知识的教学,师生之间用外语(通常指英语)进行沟通与互动,从而使学生获取专业知识的同时掌握和应用第二语言。通过对专业课的双语教学,让学生在掌握专业课程的同时,获得英语听、说、读、写的机会,另外,还可以开阔眼界,完善思维,掌握最新的学科知识,把握国际政治和财经信息,掌握国际最新、最前沿的研究情况,缩短与国际的差距。 　　双语教学通常有以下三种主要的教学方法。浸没型双语教学(immersion bilingual education):教学过程中全部采用英文的教学资料,同时完全使用英语进行教学。这就要求教师和学生都有很高的英语水平,课堂英语使用的比重一般超过60%。这是比较高级形式。过渡型双语教学(transitional bilingual education):教学过程中全部采用英文的教学资料,但交替使用汉语和英语两种语言进行教学。教师的英文表达根据学生的接受能力和实际需要而定,适当辅以汉语解释和说明,让学生更加深刻理解学科理论及其意义,课堂英语使用的比重一般不超过30%。维持型双语教学(maintenance bilingual education):教学过程中使用外文教材,但是母语讲授,只在必要的时候展示英文。该方法强调专业词汇的渗透、学科概念以及公式的表达等,课堂英语使用的比重一般在10%左右。这属于比较低级的形式。 　　本文认为应根据学生的实际情况来确定实施双语教学的形式,逐步实现从初级到高级的过度。在建立学生对课程的心理认可和学习自信心基础上,根据学生和教师自身的实际情况,从易到难,使学生在学好专业课的同时掌握和应用专业英语。 　　 　　2.双语教学中存在的一些问题 　　 　　2.1 双语教师师资匮乏 　　双语教学的关键问题是师资问题,双语教学对教师水平要求很高,要兼顾专业知识和外语知识两方面的内容。一般来说,专业课教师的英语水平往往达不到要求,使学生的英语训练受到一定程度的影响;而英语教师虽然英语水平达标,但是因为他们专业知识缺乏,不能够开阔学生的视野,学到相应的专业课知识,所以不能实现良好的教学效果。但是我国目前还没有专门培训双语师资的教育体系,这一系列的问题使我国双语师资严重匮乏。 　　2.2 双语教材的选取问题 　　双语教学目前国内没有统一的教材,各高校都是针对自己的实际情况进行选择,有的选择外文原版教材,有的选择自编教材。如果选用外文原版教材,水平和难度难以把握,这样在学习之初,学生接受起来会有一定的难度,而且参考资料也比较欠缺。如果用自编教材,教材的质量就难以保证,而且不能够获取原汁原味的东西。 　　2.3 学生英语水平参差不齐 　　学生的英语水平是成功完成双语教学的必要条件。学生的外语水平越高,双语教学的效果就越好。但目前,我国的外语教学一直对听、说方面重视不够,导致表达和应用能力不强。这直接影响双语教学的效果。 　　2.4 双语教学技巧问题 　　双语教学不是语言学习,而是以外语为工具对学生进行专业知识技能、专业思维方法的提高和训练。客观地讲,学生学习双语课程面临很大困难,因此需要教师必须研究双语教学方法,提高教学策略。 　　但目前,双语教学课程方法单调,不能激发学生学习积极性。有的教师授课仅仅是先读单词,再用英语“照本宣科”,然后用中文翻译,将双语教学课上成了专业外语课,这严重偏离了双语教学的内涵所在,也消磨了学生的好奇心和积极性。也有老师只追求讲课进度,不关心学生有没有掌握,也不关注学生的听课反映,这样使学生产生厌烦心理,甚至放弃双语课程的学习。 　　 　　3.国际金融双语教学的教学方法 　　 　　在现实环境下,作为进行双语教学教师只能在教学方法和教学策略上来下功夫。双语教学不仅仅是用外语进行专业学科的教学,更应该注重师生之间的交流和互动,培养学生