地方综合性大学硕士的研究生培养机制的改革改什么.docVIP

地方综合性大学硕士的研究生培养机制的改革改什么 　　摘要：推进研究生培养机制改革，全面提高研究生培养质量，是《纲要》对研究生教育改革与发展提出的核心要求。地方综合性大学的硕士研究生教育与区域经济社会发展联系最密切、最直接，承担着为区域经济社会发展培养高层次专门人才的重要使命。随着硕士研究生教育规模的扩大，传统的以培养科学精英为目标的培养机制，已难以适应地方综合性大学研究生教育发展的现实需要，创新地方综合性大学研究生培养机制是经济社会发展的要求和研究生教育自身发展的需要。 　　关键词：地方综合性大学；硕士研究生；培养机制；改革 　　中图分类号：G643.6 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2012）06-0087-05 　　2009年全国在校研究生规模已达140万，接近1999年扩招前本科生在校生规模。传统的研究生培养机制和目标定位已经难以适应研究生教育自身发展和经济社会发展的现实需要。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出，要大力推进研究生培养机制改革，全面提高研究生培养质量。那么，什么是研究生培养机制？改革改什么？怎么改？这些问题成为研究生培养单位需要认真思考的课题。虽然很多高校都普遍面临着推进研究生培养机制改革的问题，但重点大学与普通高校之间、不同高校之间研究生教育的目标、基础、条件和发展环境差异很大。我们结合本校（聊城大学）实际对地方综合性大学研究生培养机制改革进行了理性思考与实践探索。 　　一、地方综合性大学硕士研究生培养机制的内涵与结构 　　什么是机制？《古今汉语词典》对“机”字的解释有13种，对“制”的解释有9种。我们认为与研究生培养机制密切相关的解释是：“机”指“事物的枢要、关键；事物变化的原因；事物变化的迹象、征兆；时机、机会；事务” [1 ]，“制”指“拟定、规定；制度、规章；用强力约束、禁止” [1 ]。“机制”则是指“机器的构造和工作原理；有机体的构造、功能特性和相互关系等；泛指一个系统的组织和部分之间的相互作用或方式” [1 ]。故理解“机制”的含义应从4个方面来把握：理清事物的组成要素；分析事物发展变化面临的外在环境、时机；梳理要素之间的有机联系及相互作用；研究事物发展变化的内在原因及其规律。因此，思考研究生培养机制改革问题就要从以下几个方面进行整体分析：研究生培养机制的构成要素包括哪些？研究生培养机制改革面临的机遇、挑战、问题是什么？改革的教育和社会环境如何？构成研究生培养机制的各要素之间是如何相互作用和运行的？研究生培养的规律和特点是什么？ 　　基于以上分析，我们认为研究生培养机制就是围绕人才培养目标的实现，由招生、培养、学位授予、研究生思想政治教育各环节有机衔接，师资队伍、学科平台、科研平台、管理平台、条件保障等各种影响因素有机组合，依托过程管理和质量控制形成的研究生培养模式。地方综合性大学研究生培养机制构成要素，应包括研究生教育理念、培养目标定位、人才培养方案、专业与课程建设、教学内容与教学方式、教学质量监控体系、导师队伍建设、学位论文质量保证体系、考核评价体系等方面。 　　二、地方综合性大学硕士研究生培养机制存在的主要问题 　　进入21世纪以来，国家对地方高校在国民经济和社会发展中的重要作用越来越关注，中央财政对地方高校发展的支持政策和支持力度在不断加强，地方综合性大学的研究生教育也得到迅速发展，硕士学位点和各类研究生的在校生规模在不断增加，学科专业结构在不断调整优化，基本形成了门类较为齐全、优势较为明显的学位点平台，研究生的教育管理也日趋规范，研究生教育在区域经济社会发展中的影响力在不断扩大，进入了以提高研究生培养质量为重点的新的发展阶段。但从发展的角度看，当下地方综合性大学传统的、单一的师徒制硕士研究生培养和管理模式，已难以适应地方综合性大学研究生教育规模的增长和多样化质量标准的要求；以培养科学研究人才为目标的硕士研究生教育目标定位，已经不能适应研究生多样化的个性发展需求和经济社会发展的现实需要。 　　概括起来看，目前地方综合性大学硕士研究生教育主要存在10个方面的问题：传统的以学术为导向的研究生培养目标定位已不能适应研究生教育发展的实际和区域经济社会发展的要求；随着研究生教育规模的扩大，重点大学毕业研究生到基层就业的比例不断增加，地方综合性大学研究生的特色和比较优势不明显，面临重大挑战；导师队伍的结构、质量、水平、管理有待优化和提高；研究生教育的专业建设、课程建设、教学内容与教学方法改革相对滞后；研究生的自主创新能力、实践能力尚显不足，科技创新平台建设尚需加强；研究生教育和管理的理念、模式比较陈旧，存在管得过细，学院边界意识强，综合性大学多学科资源难以发挥出来的问题；开放式分类培养体系尚未建立起来，管理体制和运行机制还不能适应人才培养多样