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地方院校物理学专业创新人才培养实践教学的体系的研究 　　摘要：针对创新型人才培养的要求和目前物理学专业实践教学体系的现状，本文提出物理学专业四年一贯制创新人才实践教学体系设立的原则和系统构建以创新素质和科学研究能力培养为目标的实践教学体系基本框架，并阐述该体系实施的保障措施和取得的实效。 　　关键词：物理学；实践教学体系；创新素质；科学研究能力 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0108-03 　　一、引言 　　目前，核心科技已成为国际高科技产业生存与发展的利器，是一个创新型国家的重要标志。作为高素质人才培养基地，近几十年来我国高等学校与时俱进地根据社会、企业和时代对人才需求的特点不断地推进教学体制改革与实践，其中加强大学生创新能力、创新意识、实践能力和研究能力等的培养已成为高等教育的首要任务和重要的议题。2007年7月教育部发布《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号），明确指出[1]：“推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力。”2012年4月，教育部发布《全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号），提出[2]“探索拔尖创新人才培养模式”、“完善以科学研究和实践创新为主导的导师负责制”和“支持本科生参与科研活动，早进课题、早进实验室、早进团队”。 　　我国的高等教育教学体系由两部分构成：理论教学体系和实践教学体系。理论教学体系注重专业基本理论、基本原理和基本规律等知识的传授，易于培养学生的逻辑推理、抽象思维力。实践教学体系是理论教学知识、概念和原理的验证、补充和拓展，旨在培养学生的实践动手能力、团队协作、创新能力和知识的综合运用能力等。为此，2012年教育部等七部门联合下发的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）中指出[3]：“各类高校要结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准，增加实践教学比重，确保人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的15%、理工农医类本科专业不少于25%、高职高专类专业不少于50%，师范类学生教育实践不少于一个学期，专业学位硕士研究生不少于半年。”因此，我校积极探索应用型、实践型和创新型人才培养之路，提出了“三位一体”育人的模式，尤其是将“课堂教学、实验实训、校园文化活动”三个培养平台融为一体。我系物理学专业根据自身的专业特点，响应学校育人模式的改革，努力构建以创新素质和科学研究能力培养为目标的实践教学体系，充实和丰富实践教学内容，达到《物理学专业人才培养方案》设定的能力总目标。 　　二、物理学专业实践教学体系存在的问题 　　实践教学是专业教学的重要内容，是树立学生实践观念，培养学生创新思维、创新意识和分析、解决实际问题能力的重要环节，是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径。尽管我国高校在实践教学体系取得了一些进步，但仍存在着诸多问题，集中体现在：（1）实践类教师队伍匮乏，难以满足实验实训教学的需要，严重影响实践教学的质量。（2）实践教学研究力度缺乏，措施不力。在我国高等学校教育教学改革中，注重理论教学的改革与实践，教学成果奖励也倾向于理论教学，而实践教学得不到足够的重视，实践教学地位偏低，实践教师待遇相对偏差。（3）在实践实训课程中，实践内容单一，验证性实验项目多，综合性设计性的实验项目少。（4）综合应用性的实验项目主要集中在单一实验教学课程内，多门实验课程知识点或实验技能的协同综合运用缺乏。（5）实践教学活动内容滞后，实验手段底下，难以反映学科前沿的最新方法、新技术和新思想。（6）综合性实践缺乏严格的计划与指导，更缺乏正确的科学方法与工具。（7）在实践教学环节，学生创新素质和科学研究能力的培养得不到持续的连贯性。（8）实践基地和学生创新平台建设严重不足。总之，诸多困难与问题极大地影响了地方本科院校应用型、创新型、高水平人才的培养。因此，我们必须采取行之有效的措施，积极开展实践教学改革，大力加强实践教学研究，构建以创新素质和科学研究能力培养为目标的实践教学体系。 　　三、构建创新人才培养实践教学体系的基本原则 　　构建具有创新素质特征的物理学专业实践教学体系须遵循的原则有[3]：目标性原则、循序渐进原则、实践性原则、规范性原则和整体性原则。 　　1.目标性原则。实践教学体系的设计必须以学生能力培养为中心，根据学生需要，围绕专业人才培养目标构建实践教学体系。我校物理学专业人才培养目标是：培养德智体美全面发展，具有较高的思想道德素质、人文素质、业务素质和身心素质；掌握物理学专业的基本理论、基本知识和基本技能，具有较强的实践能力、适应能力和创新意识，能胜任中学物理教学工作的应用型专门人才。因此，物理学专业实践