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农林高校学分制教学管理体制的改革探究 　　[摘 要] 学分制是一种通过绩点和学分衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。学分制教学以选课为核心，教师指导为辅助，与班建制、导师制合称三大教育模式。目前学分制教学管理模式已在我国大部分高校开始实施。文章从学分制产生背景及发展过程分析，阐述高校实行学分制教学管理体制的意义，并针对目前农林类高校学分制教学管理制度的改革中存在的问题提出相应的建议。 　　[关键词] 农林高校；学分制；教学管理体制 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 07. 078 　　[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2018）07- 0189- 03 　　1 学分制概况分析 　　1.1 学分制的产生与发展 　　国外的学分制起步较早，美国是最先提出“学分制”并使其得以推广的国家。自1872年开始，哈佛大学将学分制真正成为一种教学管理制度开始施行。二十年后，哈佛大?W规定学生要取得相应学位，必须修满规定课程学分才可获取。我国从西方国家引进学分制开始于五四运动前后，迄今为止，已有近一百年的时间。1918年蔡元培在北京大学实行的“选科制”是我国正式推行学分制的标志。1922年颁布的“新学制”特别强调“谋个性之发展”规定大学采用“选科制”和“学分制”。从此以后又经过数十年的发展，我国实行学分制教学的高校开始逐渐增加。1978年，十一届三中全会以来，教育部提出有条件的学校可以试行学分制。一些重点大学如武汉大学、哈尔滨工业大学等高校开始实行学分制。又过了几年之后，学分制又渐渐渗透到了到非重点大学一般院校。1985年5月颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》。这一决定明确指出要实行学分制和双学位制，同时增加选修课减少必修课。高校为了加快教育改革的步伐，进一步推广普及学分制，这一时期据不完全统计，实行了学分制的重点高校如雨后春笋般全国达到了近二百多所。截止到上个世纪末，实行了学分制的高校已占全国高校的近三分之一[1]。 　　经过了一百多年的发展，学分制度在我国绝大多数高校开始实施，发展日臻完善。基于学分制的高等教育教学管理体制深化改革，已在我国全面开展并不断深化。 　　1.2 实行学分制教学模式的意义 　　1.2.1 是基于“以人为本”的教学管理模式 　　当前，我国正处于发展的重要战略机遇期，大力培育创新型人才，无论是对建设创新型国家、加强国家创新体系，还是达成2020年全面建成小康社会的目标，都提供了坚实的人才基础和智力储备。各高校作为我国重要的人才培养基地，必须注重学生综合素质的发展，注重以人为本的教学理念与教学模式[2]。 　　实行学分制教学管理制度，尊重学生的个性发展，由学生自主选择排课，依据自己的学习能力和学习方法安排自己的课程，按照学校培养计划的规定，学生只要修够学分，即可正常毕业。打破了传统行政班级中教师作为课堂的主体，学生只能按部就班地按照学校的排课，按固定时间、固定地点、规定场所被动学习的教育模式。实行学分制，学生可以根据自己的爱好与特长，不必拘泥于固有的教学模式，选修相应自己喜欢的课程，组建成班，既有利于老师因材施教，又充分调动了学生学习的积极性，发掘自己的潜能，成为适应社会需要的创新型人才。 　　1.2.2 有利于各高校教学改革的不断深化 　　传统的学年制教育，老师与课程都由学校统一指定并安排，学生只能按固定的方式执行，一直处于被动服从地位，而学分制的施行使得学生可以自主选择课程和授课教师。这样一来，就会出现教学内容吸引学生、教学方式新颖的高水平老师上课堂堂爆满，甚至“一座难求”，而水平较一般的老师课堂听众寥寥无几，更会有一些老师会由于报名人数过少而无法开课这样的现象，这便会给予老师一定的竞争压力，让老师不得不对自己教学方式进行改进与创新，并积极学习相关学科的前沿知识，不断给自己充电，从而吸引更多的学生上课，如此一来对学校内部的公平竞争环境的构建起到了积极作用，从而深化学校教学改革。实施学分制教学管理体制，在激发学生学习兴趣和老师工作热情的同时，还可以帮助学校结合学生的选课情况以及相应的教学计划，以市场需求为导向，学生学习需求为参考，使目前的课程制度设计更加合理与完善，提高学校的教学质量与效率，适时调整教学运行机制，有效地为国家和社会培养出高素质的人才。 　　1.2.3 改善高校收费制度，实现收费透明[3] 　　学分制教学管理体制按照学分收取学费，学生按照当学年所选择的课程分值进行缴费，每一学分所收费用都清晰明了，改善了以往学校设定统一标准的学费，不论学生修多少课程均按学年缴纳统一学费的缴费制度，使得学校收费更加合理与透明，也在一定程度上避免了为人诟病的高校乱收费现象产