农林院校计算机网络课程教学的研究.docVIP

农林院校计算机网络课程教学的研究 　　摘要：计算机网络技术日新月异，大中专院校对计算机网络课程的改革建设已刻不容缓。针对当前计算机网络课程存在的问题，结合农林院校计算机专业课程特点，阐述如何合理调整教学内容、改进教学方法，培养学生解决实际问题的能力和创新能力。 　　关键词：计算机网络；教学内容；教学方法；考核方式；评价体系 　　文章编号：1672-5913（20i3）14-0046-04 中图分类号：G642 　　近年来，随着农业信息化建设的发展，信息化网络设施在农业领域的建立与运用，为农林院校培养新型网络技术人才提出了更新更高的要求。计算机网络课程是农林院校计算机专业开设的必修课，为提高该课程的教学质量和人才培养质量，针对农林院校人才培养目标，笔者分析了该课程教学过程中的问题，结合课程特点和农林院校学生实际情况，对该课程进行一系列改革和实践探索，取得了一定的成果。 　　1 计算机网络课程教学现状 　　计算机网络课程涉及通信、操作系统、信息安全和软硬件等内容，知识点分散，新技术、新标准不断出现，这为计算机网络课程的教学工作带来了较大难度。教学过程中普遍存在以下几个方面的问题。 　　1）教学内容与计算机网络技术发展不协调。 　　（1）概念多、知识点杂，缺乏感性认识，不容易理解和记忆；（2）网络新技术、新概念在课堂上没有体现，教学内容和现实脱节；（3）课堂教学内容空洞，学习兴趣不高。 　　2）忽视了学生的认知主体作用。 　　在整个教学过程中，以“教”为主，教师只注重协议原理的讲解，没有从应用的角度讲解TCP/IP体系中的每层协议，学生理解起来困难。在教学过程中缺乏与学生的互动交流，没有调动学生的学习积极性。 　　3）实验环节薄弱。 　　实验偏向于了解性或验证性实验，对学生的观察能力、分析能力、解决问题的能力和创新能力等方面的培养欠缺。 　　4）课程影响力不足。 　　无论是师资队伍还是硬件设施，农林院校计算机专业相对比较薄弱，特别是计算机网络。学生就业或者考研，选择从事网络技术的人甚少。就西北农林科技大学信息工程学院而言，从事网络技术教学和研究的教师甚少，引导不足，对学生影响力小，导致学生没有引起足够的重视。 　　2 结合专业特点，采用灵活多变的教学方法 　　西北农林科技大学信息学院计算机网络课程安排40个理论教学课时和16个实验教学课时。如何在有限的教学和实验学时下，做到课堂内容丰富饱满，学生能够融会贯通，这就必须要对教学内容进行合理安排及精心部署，就必须要对教学方法进行改进。通过多年的教学经验总结，以下多种教学方法和教学手段，极大提高了学生学习兴趣，提高教学质量。 　　2.1 多媒体与板书讲授相结合 　　利用图片、声音、动画、视频和文字等多媒体手段制作生动形象、简洁大方的PPT幻灯片，帮助学生理解网络概念，活跃课堂气氛，提高学习效率。对于重要的教学内容采取板书讲授与课件演示相结合，根据教学内容，利用其互补性，增强教学效果。 　　2.2 类比教学法 　　用生活中熟悉的事物类比枯燥抽象的网络概念，帮助学生理解和掌握计算机网络理论知识，激发学生学习兴趣。类比教学的案例详见表1。 　　2.3 启发式教学方法 　　在学习每一个协议的过程中启发学生思考，为什么要这样做，其设计背景是什么，能够解决什么问题，换一种设计方法是否可行。在网络的发展史上，为什么一些技术取得成功，而另一些当时看似非常先进的技术最终却销声匿迹。让学生充分参与到教学过程中，鼓励学生对某些主题进行讲解讨论，这种变“教”为“学”的教学方式将会刺激学生的创新思维，提高学生学习的积极性。启发式教学案例见表2。 　　2.4 案例教学法 　　学生对抽象的计算机网络概念不易理解和接受，使用案例教学法可以帮助学生消除对网络的神秘感。例如在讲解IP地址、子网掩码时，可以通过下述案例让学生循序渐进地了解并掌握有关IP地址的知识。 　　案例1：某位同学在美国哈佛大学读书，需要与他进行QQ聊天，如何找到对方的主机？ 　　分析：在现实生活中我们区别某人需要其身份证号码。在Internet网络中如何将位于不同地理位置的每一台主机进行区别，由此引入IP地址的概念。 　　案例2：信息学院实验大楼机房，一层与二层各有一台IP地址为202.117.179.11的主机，在网络中如何来区分这两台机器不是同一台机器？ 　　分析：根据IP地址的知识，位于Internet网络上的两台主机应该拥有独立的IP地址，现在两台主机的IP地址相同，如何区别？由此引入子网掩码的概念和子网划分。 　　2.5 仿真模拟教学法 　　TCP/IP网络协议是课程学习的重点，也是难点。采用传统的课堂教授方式，老师讲的费劲，学生学的吃力。利用抓包工具Ethereal来获取ARP、I