地方高校培养的应用型人才应着力实现四个转变.docVIP

地方高校培养的应用型人才应着力实现四个转变 　　摘要：适应我国高等教育大众化快速发展及地方经济社会发展需要，地方高校应用型人才培养必须着力实现四个转变：专业及其课程的设置，应由与地方经济社会发展要求相脱节转变为紧密与地方经济社会发展实际相结合；人才培养和教学方式的组织，应由过去无差别培养转变为注重差异和差别；教学与科研关系的处理，应由重科研轻教学转变为以教学为中心，统筹教学与科研；实践教学问题上，应由理论与实践、第一课堂与第二课堂、校内实践与校外实践相割裂转变为统筹考虑和安排。 　　关键词：地方高等院校　应用型人才　人才培养　教育改革 　　中图分类号：G 64　文献标识码：A　文章编号：1671-623X(2011)01-0001-05 　　 　　地方高校在类型上涵盖普通本科院校、高等专科学校和高等职业技术学校。按照学术界比较一致的意见，后两者主要培养职业技能型人才，本文的地方高校将在地方本科高校的意义上使用。现阶段，适应我国高等教育由精英化向大众化转变以及我国社会主义现代化建设新阶段的人才需求，应用型人才培养问题受到了广大地方高校的广泛关注和重视，有关应用型人才培养的研究、探讨大量涌现，但是理性审视地方高校应用型人才培养的现实，确实还存在不少问题，迫切需要着力实现四个方面的深刻转变。 　　 　　一、本科专业及其课程的设置必须实现深刻的转变 　　 　　20世纪60～70年代，阿什比曾对高速扩张时期的英国高等教育作过如下评价：“现在大学令人不满意的一种原因是学非所用。大多数学生在大学所接受的是以培养学术人才为主的教育，许多人毕业后都担任以完成社会任务为主的工作。这两者的脱节是现在大学令人不满的一种原因。”现阶段，我国高校包括广大地方高校在内，本科专业及其课程设置与经济社会发展要求脱节、学非所用的问题也相当突出。《中国教育报》曾刊登过一项针对12398名大学生的调查，结果表明：79％的人认为在大学里学不到有用的东西，77％的认为在大学所学东西与现实脱节，80％的人对学校的课程设置、教学内容不满意。这其中，相当部分调查对象是地方高校的毕业生。大量实际经验也表明，我国不少地方的企业和其它社会组织每年都迫切需要引进相关人才，然而却有相当数量的高校毕业生找不到合适的岗位，无从就业。其原因固然复杂，但大学生所学知识与现实脱节同样是其重要原因。 　　本来，地方高校是地方经济社会复杂系统中以传承知识、创新知识、培育人才为使命的特殊社会组织，其本科专业及其课程设置必须充分考虑地方经济社会发展需求，确保培养的人才能够有效地为地方经济社会发展服务，但是一些地方高校在本科专业及其课程设置上却由于各种复杂因素的影响，自觉不自觉地扭曲甚至严重扭曲了专业培养目标，导致人才培养与经济社会发展要求不符。其中，突出的表现是闭门造车，一所学校究竟开设哪些专业，旧专业如何改造、增补什么样的新专业等，基本上完全由学校说了算，即仅由校院领导及其相关教师凭着对相应专业本身的认识及其经济社会发展需求的有限了解来决定。虽说新专业的增设需要向省市教育主管部门或教育部书面申请，获得批准的才能开办，但由于省市教育主管部门、教育部组织的专家评审成员无一例外地来自高等教育系统，加之他们要在同一时间内对多所学校、多个相近专业的申请材料进行审查，往往很难对每一份申请材料描述的社会需求状况进行准确甄别，同样只能依据他们自己对相应专业的认识及其对相应经济社会需求的有限了解来决定。这样，即使是省市教育主管部门、教育部批准开办的专业，也仍然不能确保一定会如申请者描述的那样有充分的社会需求。现实中，有些专业开办伊始或不久，毕业生就找不着工作，正是这方面问题的生动证明。在课程设置方面，突出的问题是机械套搬。具体表现在专业的主干课程设置上，一些学校机械套搬教育部有关专业的课程安排，一味强调基础理论知识的系统、宽广与厚实，结果导致与研究型大学相同专业的课程设置大同小异，与地方经济社会的发展需求相去甚远。一些学校在这方面也确实进行了某些创新与改革，如增加适应地方经济社会发展需要的课程模块，增开相应的选修课等，但由于师资条件等方面的原因，一些课程模块的设置和选修课教学要求随意的问题都相当突出。 　　地方高校与部属高校的显著不同，就在于适应地方经济社会发展需要而设立，受地方提供的财力物力等多方面支持而生存和发展，培养的学生更多的是为地方经济社会发展作贡献。地方高校要适应我国高等教育大众化以及现实经济社会发展需要，有效地为地方经济社会发展培养高素质应用型人才，上述本科专业及其课程设置的状况必须从根本上转变。具体而言，地方高校不仅必须对有关地方经济社会发展的长远规划有科学的认识和把握，能够及时地对相关专业进行有针对性的改造、更新或设置，而且必须加大力度建立健全“学校一社会”合作办学的体制和机制