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地方高校电子类专业“递进式”人才培养的模式的改革 　　摘要：高等教育人才培养模式同质化、单一化现象日益严峻，地方高校必须创新培养模式，走特色人才培养之路。针对地方电子类高技能人才严重“紧缺”问题，探索适应地方经济发展需要的电子类人才培养机制，设计了五级“递进式”特色人才培养方案；构建以实践动手能力培养为核心的全方位实践教学新平台；加强“双师型”师资队伍建设；实行“立足电子竞赛”的开放式项目化教学模式；建立与电子类人才培养模式相适应的“多证化”教学新模式。实践表明，在教学与研究、学科建设、示范中心建设、就业率等方面都取得显著成效。 　　关键词：地方高校；电子信息；教学改革；人才培养模式 　　作者简介：崔跃利（1982-），男，浙江台州人，台州学院物理与电子工程学院，实验师；杨善晓（1957-），男，浙江临海人，台州学院物理与电子工程学院，高级实验师。（浙江 台州 318017） 　　基金项目：本文系浙江省新世纪高等教育教学改革项目（项目编号：yb09068）、浙江省实验教学示范中心建设项目的研究成果。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0025-02 　　近期出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家教育事业发展第十二个五年规划》明确指出地方高校教育改革的重点方向是“加快培养重点领域紧缺人才，优化学科，办出特色，服务地方”。所以现在各地方高校急需解决的是形成各自的办学风格和办学理念，在不同层次、不同领域办出特色。台州东濒东海，南连温州，北连宁波，是浙江省沿海中部的经济发达港口城市，是长三角先进制造业基地，然而电子信息行业相对落后，人才匮乏，地方高校电子信息类专业人才培养存在“毕业生动手能力相对较差，难以适应岗位要求”、“缺乏专业技能，所学知识无法与工程项目相衔接”等突出问题。[1-2]针对这些难题，研究并形成适合地方的电子类专业人才需求，提出一种电子类“递进式”特色人才培养新模式。 　　一、“递进式”人才培养模式的基本思路 　　高校人才培养模式同质化现象日渐严峻，带来了种种弊端，培养模式改革势在必行。 　　本着电子类专业“宽口径、突出实践、强化应用”的构建原则，[3-4]通过前期对省内外各地方高校调研基础上，构建以服务地方为宗旨、以教学模式改革为动力、以学生能力培养为根本、以综合素质提升为核心的“多平台+专业模块+电子竞赛+‘多证化’模式”+岗位模块的五级“递进式”人才培养模式。 　　该人才培养方案中的“平台”指“三级”知识平台，即公共基础平台、专业基础平台和专业方向平台。三级平台是相互交叉、相互渗透的，确保学生具有宽博的自然科学、人文科学、社会科学和电子信息大类理论知识、特色鲜明的专业方向。 　　“专业模块”是由专业方向系列课程构成的模块化、系统化教学。其最主要的功能是突出专业特色，促使学生掌握电子类专业的电路设计、软件编程、电路调试、相关算法设计等专业知识，并通过强化综合型、设计型、研究创新型等专题实验训练，使学生具备鲜明的专业能力。 　　“电子学科竞赛”是“专业模块’的提升，内容既有理论设计又有实际制作，可以全面检验和促进参赛学生的理论素养、动手能力。目的是培养和提升大学生的动手能力、设计能力、科研能力和创新能力，提高学生运用自身所学知识解决实际问题的能力。 　　“多证化”教学模式不是仅仅让学生多考一张、两张职业技能证，而是通过系统化、模块化、综合化的课程体系将职业技能教育纳入人才培养计划中，与整个应用型人才培养有机融为一体。其主要功能是强化学生应用能力、工程动手能力、职业规范和职业技能的训练，以有效保证电子信息类专业应用型人才的培养。 　　“岗位模块”加强学生毕业前的企业顶岗实习，重构基于工作过程和岗位模型的培养体系，培养学生具有一定的岗位技能和职业素养。建立基于市场需求的电子专业人才培养模式，使专业培养目标直达社会需求，使高技能人才培养直接面向市场需求，以增强学生的职业素质和就业竞争力。 　　二、“递进式”人才培养体系设计与实施 　　不同高校有不同的特点，要探索一条适合自身发展、具有办学特色是各高校发展之路。 　　1.全方位和全程实践教学新模式 　　电子类专业的培养目标是培养电子工程师，学生实践能力培养至关重要。近年来，实践教学由于种种原因普遍受到削弱，引起严重关注。学院为此构建了“全方位和全程实践教学模式”，重视基础课实验、专业课实验、课程设计、课外趣味电子设计制作、电子科技协会活动、基本操作技能训练、电子工程师实训、电子设计竞赛训练、毕业设计等模块，逐级提高学生实验技能和实践动手能力。 　　2.狠抓电子竞赛，培养高技能人才 　　全国竞赛组委会曾对19个省市高校师生进行抽样调查，调查表明电子