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制造系统工程教学的方法的研究 　　摘要：制造系统工程以系统性、整体化、多学科和技术集成的角度研究制造系统规划、设计、改进等系统问题，本文针对制造系统工程的课程特点，根据目前制造系统工程教学中存在的问题，提出基于问题的教学模式以及相应的方法。 　　关键词：制造系统工程；教学方法；课程模式 　　中图分类号：TB114.1 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2015）008-000-01 　　引言 　　制造系统工程是现代制造技术与系统工程相结合的综合类工程技术学科。它以系统性、整体化、多学科和技术集成的角度去研究制造系统的理论和方法，协调制造系统各个组成部分的配合，最终得到全局最优。其目的在于通过该课程的教学，培养学生的专业综合能力，使他们掌握和了解目前制造系统的结构体系和相关的理论方法。 　　制造系统是由众多制造理论、制造方法、制造过程、制造资源等不同的硬件、软件以及人员组成的有机系统，它涉及到机械工程、管理工程、信息工程、工业工程、计算机与微电子工程等多领域的学科知识。因此包含内容十分广泛，各部分间关系复杂。在教学中各章节的关联性不大，十分容易造成学生学习了新的内容淡忘了以前的学习内容，这给教学带来的极大的困难。 　　一、制造系统工程教学问题分析 　　“制造系统工程”作为培养制造工程类研究生掌握制造系统的结构体系以及理论方法的综合性学科，在重庆理工大学是机械专业研究生的必修科目。在教学过程中，发现以下几个问题： 　　（一）学生注重理论知识，缺乏实践。学生在学习过程中为了应付考试而对书本上的理论死记硬背，忽略了课本知识在实际生活中的应用，缺乏实践锻炼。 　　（二）机械类学生在系统工程方面的基础知识薄弱。作为机械类工科学生，很少有高校将系统工程等管理类学科列入教学范围，从而造成了机械类工科学生在系统工程方面的知识基础薄弱，学习吃力。 　　（三）知识的滞后性。在当前科学技术高速发展的今天，教材往往是几年前甚至十几年前编著的，在知识体系上存在着严重的滞后性。 　　（四）学生缺乏学习的积极性与主动性，被动的接受知识。制造系统工程学科中涉及到的系统思想、理论概念、方法技术等学习内容比较理论化，传统教学模式是以教师为中心的课堂讲授为主，学生在课堂中被动接受教师所传授内容，不能和教师进行互动沟通。 　　二、基于教学问题的课程模式探讨 　　针对教学过程中遇到的这些问题，同时结合重庆理工大学办学理念与人才培养目标，提出关于制造系统工程教学模式的几点建议： 　　（一）明确教学目标。课程教学要与研究生教学理念相一致，研究生教学的核心理念在于知识创新以及科技进步，精英人才的培养是研究生教学的主要目标与任务。因此，在教学内容与课程安排上要符合研究生教学的要求与目标。当前社会对人才的需求也由以往的基础技能和单一学科型人才转向多学科多知识体系的复合型人才。在教学过程中应该有目的的培养学生的自主学习能力，以学生为主体进行互动式教学。 　　（二）完善相关专业课程体系建设。在课程的安排上，首先我们要将课程前后顺序调整好，同时对于后续课程需要用到的重要知识点，在先修课程中要重点介绍、着重讲解，为后续课程的教学打下良好基础。在机械工程研究生这块，由于是机械专业，所以学生对系统工程了解不够深入，对基础知识掌握欠缺。进行制造系统工程教学前，设置少量课时对学生进行系统工程相关知识理论教学，着重讲解制造系统工程中所需用到的重要知识点，以便于学生在学习制造系统工程时对相关知识容易接受理解。 　　（三）师资团队建设。从制造系统工程的课程内容入手，结合我校的车辆工程、机械工程、机械制造及自动化、管理科学与工程、工业工程等相关专业的研究生培养方案，对制造系统工程研究生教学的师资队伍、教学方法、课程设置等进行改革探索，从而更进一步加强研究生的创新意识和综合能力的培养。 　　（四）教学内容与当前最新的研究理论方法相结合。在制造系统工程领域，新的研究成果与新的知识理论不断出现，这部分方法技术应该适当的补充到教学中，为学生开阔思路，让他们能够了解到本专业最前沿的知识。同时，课程中的另一部分教学内容可能被新出现的技术方法所取代，这部分内容在教学中可以适当的删减，并为学生介绍当前最新的方法技术，布置作业形式让学生下来自己进行检索学习。 　　（五）采取活跃课堂，增加实践性的教学方法。在教学实践中，应该充分利用案例教学、learning-by-doing（通过实践而学习）教学、大作业驱动教学、情景模拟教学[3]以及互动研讨式教学[4]等实践性较强的教学方法让学生参与学习、自主学习，提升学生学习兴趣，锻炼学生自主学习能力，培养学生综合素质。 　　（六）多种考核方式。考核体系是教学体系建设中重要的组成部分。在传统教学中，学校通过期末、期中的考试测评来促