地理教学中学生创新精神培养的研究.docVIP

地理教学中学生创新精神培养的研究 　　[摘要]地理创新精神的培养是高中地理教学的灵魂和核心。高中地理教师应创新教育观念，营造良好的课堂气氛，发展学生的地理思维，运用多媒体技术辅助教学，改革作业形式，开展地理实践活动，从而培养学生的创新精神。 　　[关键词]创新精神创新观念地理思维教学环节 　　[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号2015）100115 　　“创新”，是一个永恒的话题，没有创新就没有人类文明和社会的进步。地理创新精神的培养是高中地理教学的灵魂和核心，地理学科本身的特点、教材丰富的内容及其很强的社会实践性为培养学生的创新精神提供了良好的条件。下面笔者结合高中地理教学实践谈谈对这一问题的理解和尝试。 　　一、创新教育观念是培养学生创新精神的先决条件 　　教育是在一定思想观念指导下的一种有目的、有计划的自觉行为。教育活动被教育观念所领引，观念决定活动形态。要实施创新教育，培养学生的创新精神，更新教育观念是先决条件。 　　1.树立新的教学观 　　课改前的课堂教学模式以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心。在传统教学观念指引下的课堂教学大多是教师的单向“灌输”，学生被动地接受知识，处于客体位置，更谈不上创新性思维的发展了。新课改强调学生是教学的主体，要求教师要积极探索和改进教学方法，借助于多元化的教学活动促进学生的思维变得更为活跃，多角度启发学生思考，通过发散思维培养学生的创新意识和能力，努力将学生培养成为创新性人才。 　　2.树立新的人才观 　　中共中央在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，智育工作“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力及团结协作和社会活动能力”。新课改的这一要求不应该停留在口头上，应该落实到课堂教学的实践中去，对于地理课堂亦不例外，应该将新课程的这一人才观作为地理课堂改革的重要思路和改革方向。 　　二、营造民主和谐的课堂气氛是培养学生创新精神的基本前提 　　随着知识经济时代的到来，学生获得知识的渠道很多，很有可能比教师的知识面更广。作为教师，首先要突破师道尊严的传统思想，树立民主教学意识，尊重学生，消除师生之间的紧张气氛，努力成为学生学习的引导者和促进者，让他们在宽松、和谐、民主、愉快的环境中大胆思维，大胆探索。对于一些发散性问题，即使学生给出的答案看似比较“幼稚”，教师也不要轻易否定，否则会严重阻碍学生创新意识的产生，抑制其创造性思维的发展。只有这样，才能激发学生的求知欲，强化学生的主人翁意识，培养学生锲而不舍的创新精神和分析、解决实际问题的能力。 　　三、注重学生地理思维的发展是培养学生创新精神的重要策略 　　1.注重学生发散性思维的培养 　　发散性思维是指从同一来源材料探求不同的答案的思维过程和方法，思维方向分散于不同方面，即从不同方面进行思考。作为一种分析性思维，它需要揭示同一事物中现象之间的差异：揭示已知与未知之间的矛盾对立统一的关系；从不同方向进行思考，能想象出多种可能，具有较强的思维选择性；发散性思维富于联想，思路宽阔，善于分解组合、引申推导，灵活采用多种变通方法，有利于学生创新精神的培养。 　　例如，在讲完地球运动和大气运动的内容后，教师可以提问：“若黄赤交角为零，则地球上会出现哪些现象？”学生可以联想到昼夜长短的变化、气压带和风带的分布、大气环流等很多方面都有翻天覆地的变化，利于学生思维的拓展。 　　2.注重学生逆向思维的培养 　　所谓逆向思维，就是和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程，即教师通常所说的“倒着想”或“反过来想一想”。比如，在课堂上讲解地理概念、原理和规律时，教师既可以引导学生通过正向思维去获得地理概念、原理和规律，也可以挖掘教材中的某些探索性内容，从结果出发，引导学生利用逆向思维去掌握地理概念、原理和规律。例如，在讲授“洋流”时，笔者首先提供材料：中国“玩具鸭舰队”漂流15年后，陆续出现在美国东海岸、英国海岸……这让学生对大洋环流有了一个初步的认识，然后组织学生学习大洋环流规律图，并找出流动规律，最后提问：洋流为什么这样流动？学生通过积极讨论（结合风带图、课本、大洲分布图）得出结论。这样做不仅增强了学生的求知欲，而且培养了学生的创新精神。 　　四、创新教学环节是培养学生创新精神的重要途径 　　1.运用多媒体技术辅助教学 　　多媒体技术因其在传递信息方面具有的容量大、密度大、节奏快等优势而被教学广泛采用。对于地理学科而言，多媒体技术的优势不止于此，它在对学生知识获取、空间认知、思维训练等方面也作用明显。例如，在自然地理中，地球运动等空间动态的原理