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后进生成因及转化的策略初探 　　摘要：英语是高中教学中一门重要学科，在高考中占有举足轻重的地位。语言学习环境的特殊性，致使每一个教学班级都会有一定数量的在英语学习上的困难的学生，简称英语后进生。如何转化后进生，培养其自主学习的能力，也就成为摆在每一位英语教师面前的一个大课题。本文通过对英语后进生的成因进行系统的分析，对后进生转化提出了个人几点见解，践行《英语课程标准》以人为本的核心理念，以期能够帮助后进生提高学习效率，提高英语教学效果，为社会培养更多人才。 　　关键词：后进生 成因 转化策略 自主学习 　　我们通常所说的后进生（也称之为“差生”、“问题生”、“落后生”），是指那些智力发展正常，只是由于受生活、学习环境中消极因素的影响，导致品德、学习、纪律等方面表现落后的学生。但笔者这里要谈的英语学科的学后进生（也称作“学困生”），也就是指那些在英语学习方面达不到教学目标对该生年级段所提出的要求的学生。而引导和转化后进生，促其健康和谐地发展，是教育的任务，是教育者的责任。要减少后进生的出现，做好其转化工作，首先必须要弄清后进生的成因。 　　一、后进生成因分析 　　哲学原理告诉我们：世界上任何一种事物的发展都离不开内因和外因的共同作用。同样，后进生的形成也有其内因和外因可寻。 　　1、后进生形成的内因 　　（1）学习方法不当 　　英语是门语言，是一门交际工具。学英语的目的是为了获得听、说、读、写的能力，但是很多学生不了解这门学科的特点，普遍采用的学习方法是：片面强调机械记忆，忽视意义记忆，对单词逐个字母拼读、死记硬背，忽视知识的理解和内化。学习效果大打折扣。 　　（2）学习动机不明 　　学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并引导行为向一定的学习目标奋进的一种内在过程或内部心理状态。由于大多数后进生不能认识到英语在当今世界上的重要地位，以及英语成绩对他们升学的重要影响，仅凭着自己的喜好学习，在对英语中大量语言知识的识记中缺乏参与、实践的欲望，从而影响了英语学习的效果。 　　（3）学习自信心不足 　　一些学生由于长期生活在较闭塞的乡村，很少接触外面的世界，加上父母与他们又缺乏交流，因而形成了内向、孤僻的性格，并且伴有自卑心理。他们碰到问题，既不请教同学，也不请教老师，不敢举手回答问题，生怕招来同学的讥笑和老师的批评。久而久之，也就造成英语成绩的落后的局面。 　　（4）学习意志力薄弱 　　“人贵有志，学贵有恒”这个道理，是千百年来人类在在实践中总结出来的。意志衰退是后进生的通病，他们“三天打鱼，两天晒网”。尽管也曾下决心要学好英语，也会一度发奋苦学，但一遇到困难或挫折，他们就“知难而退”。平时的检查以及一次次的考试成绩不理想，又让他们心灰意冷，最终只得放弃英语的学习。 　　2、后进生形成的外因 　　（1）教师业务素质与教学技巧问题 　　高素质的英语教师队伍是提高英语教育质量的保证。英语教师的专业素质，从某种程度上决定着英语教学的巨大投入能否收到应有的效果。然而，现任英语教师中非英语专业毕业、英语基础知识少、基本技能薄弱、英语文化背景知识缺乏教学方法陈旧等原因，抑制了学生学习英语的兴趣。 　　古语云：“亲其师，信其道”。而我们有些老师，不能正确对待后进生，对他们表现出不耐烦，甚至是挖苦、讽刺，或请其家长来“制服”他们。这些做法大大伤害了后进生的自尊心，增强了他们的逆反心理，从而使师生关系更加紧张，最终导致后进生因为厌恶老师而厌倦英语的学习。 　　（2）学生家庭环境与家长重视问题 　　农村地区部分学生家长受自己认识水平的限制，还看不到英语对今后学习生活的影响力，对孩子的外语学习不闻不问（有的父母离异或忙于生意等特殊情况，无人会顾及孩子的学习），任其自流，对老师提出的有关家长配合外语教学方面的要求，不予合作或消极应付，甚至由于受到近年来大学毕业就业难等问题的影响，家长们就更不重视孩子学习了，对孩子的外语学习不愿投资（如购买录音机、录音带等），对孩子的外语成绩不在乎。 　　（3）英语课堂语言学习环境与氛围问题 　　由于受到我国的国情、文化限制，又是地处内地，英语课几乎成了学生唯一接触英语的场合。因此课堂学习环境的氛围，直接影响到英语教学的质量。然而课堂学习环境的确存在着很多的问题。这些问题主要表现在以下几个方面：一是班级学生多，教学时间短，学生个别练习机会不足。二是为了应试，教师将英语语言条文化、“公式化”，使英语课成了死记硬背的代名词。三是教师缺乏对学生的学法正确指导，致使一定数量的学生缺乏学习的主动性。四是教师不善于发现亮点，“吝惜”自己赞美的语言，对后进生鼓励和表扬少，导致后进生丧失学习的自信心。五是练习题难度一致，后进生解决起来难度较大。 　　二、后进生的转化策略探求 　　英语是一门实践性很强的课程，要求学生反复模