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地理课堂优化教学的方法浅议 　　教育是国家发展的根本,教育的进步体现了社会的进步。素质教育是我国当前教育的宗旨,它顺应时代的潮流,是国富民强之根本。实施素质教育成为学校教育的重头戏,是当前教师的重要任务。所谓素质教育就是根据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为目的,以尊重学生的主体性,注重形成人的健全个性为特征的教育。因此,教师在高中地理课堂教学中要优化教学方法,笔者就此浅谈一些体会。 　　一、提高教师的自身素质 　　教师要提升自己运用现代教学技术的素质。现代社会各种新生事物层出不穷,各种新知识不断涌现。教育需跟上时代的步伐,不断充实新内容,因此,教师的知识也需要不断更新和扩充。多媒体走入校园是课堂教学的必备教学手段,是教师获取知识信息最得心应手的工具。教师可以通过多媒体搜集与教学有关的信息,丰富课堂教学内容,根据教学效果对教材进行动态组织和修改,也可以根据学生掌握的程度调整进度,从而做到“因材施教”。教师制作的图文并茂的多媒体课件,能够有效提高学生的学习兴趣。另外,教师也可以通过多媒体这种“无墙的图书馆”看到最新资料,掌握教学的最新动态,从而进行良好的自我提高,自我完善,进而提高教学质量。 　　二、建立融洽的师生关系,营造良好的课堂气氛 　　著名的心理学家彼得?萨洛韦(Peter Salvoey)和约翰?迈耶(John Mayer)认为:一个人要想在社会上获得成功,起决定作用的不是智力因素,而是情感因素,前者只能占20%,而后者却占到80%。新课标不但将学生的情感态度定为课程目标之一,还指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。在课堂教学过程中,教师既要重视知识的传授,又要充分照顾非智力的情感因素,实现学生知识、情感的统一发展,全面提高教学效率。教师要努力创建融洽的师生关系,因为宽松、民主、和谐的教学氛围能给学生带来心理安全感,促使学生对教师报以信任和尊敬,激发学生的学习热情。 　　三、体现学生的主体性,让学生做课堂学习的主人 　　传统教学以传授知识为目标,以学生接受知识为主要任务,教师是课堂的主体。学生是任务型的被动学习,被抹杀了学习的兴趣。传统的课堂教学封闭沉闷,教学手段单一,教学效果和学生的学习能力不能得到实质性的提升。素质教育强调学习知识不是被动接受,而是认知主体积极构建的。因而,地理学习不是从外向内不断被动填入新知识,而是学习者主动利用已有的知识作为新知识的增长点,不断对地理知识进行加工和转化。地理教学中传统的教学方法是教师讲,学生听,教学中多使用讲述法,采用满堂灌,教学呆板,学生缺乏学习的兴趣与应有的动力。课程改革要有教学方法的改革,即解放思想,开放课堂,灵活使用多种教学方法 　　四、培养学生的学习兴趣。 　　著名心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”兴趣是直接影响学习效果的潜在环节。林格伦对兴趣的调查结果证明,兴趣占影响学习成功因素的25%,占影响学习失败因素的35%,可见兴趣对学生学习的重要。教师要优化课堂教学,激发学生的学习兴趣。 　　1.问题是师生教学互动的桥梁。教师要启发学生思考,学会学习。教师要给学生设置一些问题,帮助他们理解、掌握知识,提高学生的学习能力。如果教师提问复杂,学生认知力有限,难以思考。而提问过于简单,则失去了提问的价值,学生就会对回答问题失去兴趣。提问也是有技巧的,准确把握提问时机,精心设计提问难度,灵活运用提问方法,同样会收到良好的教学效果。如:讲解式提问,即在讲解过程中的提问,目的是引导学生对所学课文深入思考。复习式提问,即在讲完课文后提问,目的是检查学生的学习效果。让学生向教师提问,是学生认识的反映,积极调动了学生的能动性,促进了学生的主动探索能力和发现能力。教师要给学生提供质疑的时间,让他们有探究的过程,才能提出有效的问题。教师和学生在互问互答过程中深入沟通,深化了课堂教学。教师得到教学的反馈,找出学生学习中的问题,能够及时优化教学方案,提高教学效率。 　　2.充分利用地理课程资源。充分开发、合理利用地理课程资源,对于丰富地理课程内容,增强地理教学活力,具有重要意义。教师要掌握学校地理课程资源的情况,建立地理课程资源档案。教科书以及教学所需的挂图、模型、标本、电教器材等都是学校的地理课程资源。必需设备和教学用图有:地球仪、投影仪、投影图片、天文望远镜等以及相关的政区图、自然地理图、景观图等。同时,教师要带领学生积极开发课外、校外的地理资源。如:青少年活动中心、图书馆、博物馆等等。要加强学校与社会各界的沟通和联系,寻求多方合作,合理开发利用校外地理课程资源。同时组织和引导学生走进大自然,参与社会实践,开展参观、调查、考察、旅行等活动。开阔教师的教育视野,转变教师的教育观念,学生的学习领域会更加宽广,从而激发学生的学