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力避两个误区,掌握四大的要点 　　翻看历年中考语文试卷，与读书相关的阅读与作文题总会成为最抢眼的方阵，与此相关的满分作文比比皆是，一句话，作文因为书香浸润而满目芳菲。要写好读书生活类作文，一定要力避走入两个误区，掌握四大要点。 　　一、要力避选材误区 　　1.力避“泛化”。一提及读书生活，一碰到诸如“伴我成长”“陪伴”“那一刻，我的世界春暖花开”，就如数家珍般地罗列从幼儿园到初中所读过的书名，或全方位“展示”所读书的只言片语，或不厌其烦地罗列读书心得……书名泛泛罗列，没有了轻重详略，阅读感受也只是蜻蜓点水。 　　2.力避“窄化”。一提及读书生活，就自然联想到语文课本，就拟下“语文从我身边流过”等题，仿佛除了语文课本，就没有读过其他书籍，有意窄化选材，造成选材上屡屡“撞车”。要知道：纵使牡丹再美，如果遍地都是，也难免让人产生审美疲劳；如果篇篇选材雷同，一定会使人阅读兴趣大减。 　　3.力避“稚化”。欣赏中考满分作文，我们惊喜地发现，屈原、曹操、李白、杜甫、苏轼等历史文化名人，连同其诗词一次次走进中考作文。这样，既使文章的文化底蕴更显厚实，又使文章的语言更富诗意。 　　但不少考生，遇见“如星子滑过夜空”“那一刻，我的世界春暖花开”等文题，一提及李白，总是眉飞色舞地述说“铁棒磨成绣花针”；一提及白居易，就想到他写诗修改，直到老婆婆都能听懂的故事……这些故事，小学作文就已差不多写俗用滥了，如今初中生的作文依然对此津津乐道，未免幼稚化，与中学生身份明显不相符。 　　4.力避“俗化”。“凤姐”因为好附庸风雅却不知廉耻，人们对她厌恶之极。凤姐自称懂诗画，会弹琴，精通古汉语，“9岁起博览群书，20岁达到顶峰，现主要研读经济类和《知音》《故事会》等人文社科类书籍……”也有“凤姐”似的考生，平常读书就没有品位，阅读的全是一些实用化、通俗化甚至低俗化的书籍。写起“好书伴我成长”“陪伴”等，所列举的是通俗读物、“快餐”文化，甚至粗俗不堪的地摊读物、鬼怪小说，让人大跌眼镜。 　　二、要力避写法误区 　　1.要力避“绕圈子，慢慢道来”。一提及读书生活，一碰到“好书伴我成长”“陪伴”，先要炫耀般引用名人的读书名言，诠释读书好处，然后谈自己的读书经历，一步一脚印，直到快到结尾，才如梦初醒，开始切入主题。如： 　　“书籍是人类进步的阶梯。”——这是高尔基说过的一句名言。每个人都想进步，也在不断地进步。我也不例外。因此，书成了我亲密无间的好朋友，我的读书生活也给我的童年蒙上了一层金色的薄纱。 　　第一次接触书是我上幼儿园的时候，那时我5岁。幼儿园的老师发给小朋友一本崭新的童话书，我小心翼翼地给书穿上新“衣服”，生怕弄脏了这可爱的书。 　　以后是讲述小学六年读书经历，一番兜圈子，写到500字时才正式切入主题，“流水账”造成文章主次不分，题旨不明。 　　2.要力避“借梦境，无限提升”。书的魅力不言而喻，不少考生一旦遇到“我终于战胜自己”“陪伴”“那一刻，我的世界春暖花开”等主题，常常简化情节，神化书及名人的功效：只要一碰到困难，一遭遇挫折，耳边就会萦绕名人鼓励的话语，这种情景常常出现在梦中。于是，勇气鼓了起来，信心涨了起来，矛盾消失得无影无踪，再大困难也会迎刃而解。不信，请看： 　　那天早晨，我正在树林边背英语单词，操场上不时传来击球声和叫好声，让我心猿意马。读来读去，英语单词总像调皮的蝌蚪在眼前晃来晃去，扰得我心神不宁。我向树林深处走去，坐下来静读。读着读着，不一会就进入了梦乡……突然，张海迪坐在轮椅上向我“走”来，微笑着对我说：“小朋友，遇到困难了吧？记住，世上无难事，只怕有心人！别泄气，振作点！”我一惊，醒了，哦！原来是一场梦。我振作精神，不一会儿就记住了所有单词。 　　且不说“读着读着，不一会就进入了梦乡”是否可能，梦中张海迪几句话不仅让“我”精神大振，而且让“我”学习效率大增，真让人匪夷所思。生活、学习上的问题、困难千差万别，既有简单的，也有复杂的；既有容易的，也有困难的。简单的，容易解决；困难的，解决起来需要一个过程。写文章要真实刻画人物战胜困难的心理过程，而不能简化故事情节。3.要力避“拼摘组合，一桌杂烩”。有些考生，遇到“好书伴我成长”那一刻，我的世界春暖花开”等主题，就像说书艺人，娓娓讲述看来的故事，然后抒发一些读书感受，谈一点读书好处；也有考生胡乱拼凑几个书上看来的故事，弄一桌大杂烩，让人看了没有“食欲”。 　　4.要力避“所串珠链，珠质欠佳”。“一线串珠”即选用与文章主旨关系密切的句子，在文中灵活穿插，前后呼应；或将中心句独立成段，引领一片段，连缀全文，形散神聚，如翡翠珍珠，璀璨夺目。可以说，“一线串珠”每年都串联起一大批满分作文。但有不少考生没顾及“珠”的色泽、质地，项链质量不佳。要么随意串联几本低俗的书名，