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卓越会计师计划实践教学的研究 　　摘 要：“卓越会计师计划”是“卓越计划”的重要组成部分，强调实践型、应用型会计人才培养。实践教学是项目实施的重要内容，是人才培养目标能否实现的基础与保障。为搞好实践教学工作，高校应转换教学模式，加强师资队伍建设，提高管理水平，校企合作共建实践基地，建立项目绩效考核机制。 　　关键词：卓越会计师；实践教学；双师型师资；实践基地 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）08-0022-02 　　为满足社会转型对优秀专业人才的需求，提高高校教学质量、适应创新型人才培养，解决高校发展存在的人才培养与社会需求相脱节的问题。教育部联合行业主管部门提出了“卓越计划”。“卓越计划”强调以提高实践能力为重点，探索与有关部门、科研院所、行业企业联合培养人才的模式。“卓越会计师计划”是由高校和行业主管部门联合实施，使大学生成为会计行业中的实践型、应用型优秀人才培养项目，是“卓越计划”的一个重要组成部分。 　　会计是一个实践性很强的领域，专业知识需要在实践中应用和检验。在高等学校的会计人才培养方案中实践教学处于非常重要的环节，会计实践教学体系应包括实训、实验、实习等几个方面。实训教学强调动手操作的熟练程度练习，适合基础类专业课程的教学；实验教学则有一定的创新性，需要一定的思考与探索；社会实习是在企事业单位、会计师事务所等经济活动组织从事会计事项，了解并参与经济组织业务活动会计处理过程，在业务处理中运用所学的专业技能，是理论教学应用于实践的必要阶段。加强实践教学环节，能够提升高校学生的创新精神、实践能力、社会责任感和就业能力。要做好卓越会计师项目的实践教学，应做好以下几个方面的工作。 　　一、加大实践教学比重，转换实践教学模式 　　高校应在卓越会计人才培养中加大实践课程比例，会计专业课程均应提供实践教学环节。根据卓越会计师分层次培养目标，增加一些具有办学特色的实践性应用课程，本科层次卓越人才培养可以在动手操作能力、财务软件使用熟练度方面有所侧重；研究生层面卓越人才培养可以在综合财务分析技能、决策与预测能力的培养方面多一些训练；以注册会计师方向为目标的卓越会计人才培养，可以与会计师事务所建立专业实践基地；以企事业单位为目标的卓越会计人才培养可以将专业实习基地建立在企事业单位。 　　实践教学方式的选择，还应考虑课程特点与课时安排。实训与实验课有些在课堂上进行，有些在专用实验室进行，有些在专业实践基地进行。实践类课程的时间安排有些可以与相关理论课程同步进行，也可以将课程分为两部分，先进行理论教学，然后进行实践教学，也可以将实践教学单独作为一门课程进行。目前，侧重学生动手能力培养，以模仿、熟练操作、执行为主的实训教学安排较多，对于学生思维能力的培养和锻炼不足，强调创新与开创的实验教学并没有真正开展起来。会计实践教学可以以课程为实践内容，进行单一、专项训练，也可以将几门课程整合在一起进行较为全面的知识内容训练，还可以进行整个知识体系的综合训练[1]。 　　高校应以满足社会的实际需要为出发点，以学生掌握专业知识技能为核心，以人才培养方案为计划，以现有办学条件为基础，以知识体系为纽带，合理选择实践方式。 　　二、加大设备投入，提升实践教学的管理水平 　　实践教学设施的投入是实践教学的基础。受经费、办学条件的限制，一些高校会计实验教学的场地、设施、材料、软件匮乏。电算化教学中，电化实验教学设备更新缓慢。教学应用软件不能及时升级，教学软件与实际工作中所用软件脱节，教学软件的采购缺乏协调性，所购置的软件往往是单一课程教学软件，综合教学实训平台的建设受财力所限，难以配置，课程软件之间缺乏兼容性，往往造成系统使用出现排斥的现象。应结合卓越会计师计划培养目标，制订会计实践教学总体规划，确定实验设备设施购置计划，实验教学软件购置计划，实践基地建设计划，做到软硬件设施有序购置，硬件与硬件设备相互匹配，软件与软件之间相互兼容，硬件设施与软件设施合理搭配。 　　一些高校在会计实训、实验教学管理体制方面存在一些问题，有的由学校统一管理，在课时安排、设备使用、实验人员配备方面需要在专业之间进行协调，不能完全满足专业课程开设的需要。有的学校将实验教学设施分散到各个学院、专业管理，但缺乏专门实验教学管理人才，系统维护人员，软件购置、课程安排缺乏协调性，实验场地利用效率较低，综合实训教学开展困难。应结合培养目标要求，结合学校实际情况，以项目为纽带，分层次对实验教学进行管理，根据实验内容将专业性强，实验、实训内容较为单一的实验设施交由学院或系来管理。对于综合性强，系统维护较为复杂，占用实验设施或场地大，实验内容涉及多个专业的实验项目由学校统一管理。应建立跨院系和实验中心的卓越会计师项目实验教学