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发挥学生主体的作用 激活职校英语课堂教学 　　摘 要：职校英语教学课堂中应充分发挥学生主体作用，提倡学生自主学习、教师从旁指导的新颖教学活动，把学习的主动权还给学生，最终达到英语教学素质化的目的。针对职业学校英语课堂教学的现状及存在的问题，探讨如何激发中职学生学习英语的热情，发挥学生主体作用，真正还主动权给学生。 　　关键词：主体作用；自主学习；职校；英语 　　 　　英语教育是职业教育的一个重要组成部分，根据教育部《中等职业学校英语教学大纲（试行）》，要求在初中英语教学的基础上巩固和扩大英语基础知识，对学生进行听、说、读、写的基本训练，着重培养学生初步运用英语进行真实交际的能力和自主学习的能力，激发和培养学生的学习兴趣，为学生步入社会和继续学习打好基础。那么如何贯彻将学习的主动权还给学生这一原则，加强课堂教学的素质化呢？ 　　一、引导学生树立正确的学习观念 　　1.要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。 　　2.要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。现行中职英语教材给我们提供了大量语篇内容，其中包含了历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等。总之要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人材标准指导自己的学习。 　　3.要让学生意识到，改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，应该让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。学生们必须认识到只有通过自己的主动的努力方可获得良好的学习效果。同时教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。与此同时也使学生在学英语上少一点焦虑感，多一点成就感。 　　二、顺应时代潮流，教师应改变传统的教学理念 　　叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”“授人以渔”才是广大教者所应达到的境界。目前职业学校的许多老师仍然存在着传统的教学思想，片面强调自身在教学中的“权威”地位，过分强调在课堂中的指导作用，并以考试为评价标准，从而禁锢了学生的自主发展。要开发学生的潜在能力，发挥学生的主体作用，就必须改变教师的教学理念。未来的教学要求教师在教学方法方面“走出演讲的角色，成为优秀的”激励者、促进者、辅助者和协调者”。教师应确立为学而教的指导思想，要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。 　　三、优化学生的心理素质，开发利用学生的非智力因素 　　现代心理学最新研究成果表明：人的成功不仅取决于智商的高低还受到非智力因素的制约与影响。中职学生普遍缺乏信心、胆怯、意志不坚强，对英语学习不感兴趣，从而阻碍了英语课堂中实施自主学习。那么如何开发利用好学生的非智力因素，优化学生的心理素质呢？我想应该从以下几方面着手： 　　1.尽可能给学生创造成功的机会 　　问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。 　　2.尽可能分层教学 　　学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生可以给予不同程度的学习活动，如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这一定程度阻碍了他们口语的组织，应该向他们强调，“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量，加强语感的目的。对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文或改写课文。 　　3.尽量使用评价效应 　　我们的教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。中职学生日趋成熟，希望自己能给周围同学好印象，然而他们还不能应付情绪的波折，易产生挫折感，因此教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。评价是提高学生自主学习积极性的手段，而不是目的。 　　四、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的学习动机 　　兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师在保证课堂的知识输入量的同时，应尽量增强英语的生动性和趣味性。学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。 　　五、充分激发学生的主体情感，积极营造和谐民主的课堂教学气氛 　　要激发学生的主体情感，师