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发挥学生主体的作用,激发学生自主能动性 　　摘要：随着课程改革的进一步深入，以往传统的应试教育，固定的思维模式以及教学方式在很大程度上已经不能够满足学生们进行高效学习的需求，这便要求教师要不停创新和探索，在有限的课堂教学时间内，发挥学生主体作用，激发学生自主能动性，帮助学生在对知识的学习能力、对事物的审美与感悟以及学习的过程和方法中有提高、有收获、有进步，进而达到理想的教学效果。文章就如何构建初中语文高效课堂提出一些看法。 　　关键词：初中语文；高效课堂；策略 　　一、新课标对语文课程的要求 　　新课标提出，语文作为人类一种重要的交流工具，是文化组成的关键部分。在实际课堂实施中，不但要为学生奠定好语文学习基础，同时还应重视语文对其的感染与熏陶作用，在教学中既要发挥语文课程对学生价值观导向的作用，还应让学生学会做人。 　　新课标的理念是“倡导学生进行自主、合作以及探究的学习形式”。学生作为学习过程中的主体，初中语文课程应依据语文学习特点与个体学生身心发展差异，结合学生们存在的不同学习需求，以满足同学们的求知欲、好奇心，激发他们的进取精神和主动学习意识，进而提倡自主、合作与探究的学习方法。而作为新时代的语文教师，在教学方法和教学内容的的选择上以及评价手段的设计上，都应围绕这一学习方式来开展。因此，以探究式学习方法来发挥学生主体作用，激发学生自主能动性，在实际课堂教学中，学生从发现问题，研究调查研究问题，到之后的表达与交流问题等一系列探究式的活动中，获得知识、技能以及学习方式。这种方式在很大程度上有利于培养学生的创新精神，引导并鼓励学生能够有所创见，只有这样才能有效构建高效课堂，提高学生的语文素养，这在一定程度上也是新课标对初中语文课堂的要求。 　　二、初中语文高效课堂构建策略 　　课堂教学应该是一种学生与教师共同参与并存在互动的一项复杂活动，在新课改背景下，想要构建高效的初中语文课堂，应从以下方面入手。 　　（一）深掘教材内容，科学设计教学方式 　　想要提高语文课堂效率，这不但要求教师要对教材内容熟记于心，还应对文本内容进行深度的挖掘与处理。同一篇文章为何一些教师能够轻松驾驭，而有的教师处理起来便十分困难呢？这在一定程度应归咎于教师在设计问题时未结合班级的实际水平。因此，教师应结合本班的实际学习水平，设计出适合的问题。那么怎样的问题才是合适的呢？钱志亮教授告诉我们：“可触及学生思维，徘徊在知识的十字路口的问题，存在思维导向目标的问题，可扩展思维时空、可绽放思维火花的问题。”对学生和教师来说，教材不仅是一个例子，更是师生协作，放飞思想的平台。 　　语文学科因具有一定的人文性与工具性特点，因此教师在实际课堂教学中不仅要对学生开展“字、词、句、篇等知识的教授”以及“听、说、写、读等能力的训练”，还应在教材向教学转换过程中将人文教育思想渗入其中，进而对学生开展态度、情感和价值观的养成教育。语文课本中苏轼“一蓑烟雨任平生”的豁达和潇洒，李白“千金散尽还复来”的乐观与自信，林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等精彩的人文思想通常会给学生的人生带来重要影响，语文课堂可能成为学生们奋斗的动力，放飞自己梦想的起点。 　　（二）在课堂中营造生动的学习气氛 　　新课标所提出“倡导学生进行自主、合作以及探究的学习形式”，这一理念顺应了当代社会要求，也是建立学习型社会的基础，更是合作与竞争的背景下的需要，同样还是个体实现自身发展的需求。这个理念不但强调了学生的学习方式变化，还强调了学生是学习与发展的主题，这一理念的提出使得学生在教学中的主体地位得到真正的尊重与确认。所以，在初中语文的实际课堂教学中，踏实践行这一理念，对学生的帮助是非常大的。将课堂时间交给学生，让他们成为课堂的主角，通过亲身发现的过程，体验完成任务的自信与发现知识的惊喜，这不但可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生克服苦难的决心与勇气。因此，在教学过程中教师应主动帮助学生加强主动参与到学习中的意识，让实际课堂教学变得“活泼、生动”起来。学生只有以亲身领悟与实践方能获得知识，这才是最合适的学习途径。在教学过程中，教师应创造出一种真正的学习情境，让学生学“语文”，用“语文”，促使学生们能够积极、自主地思考问题与学习知识。同时，教师可允许学生在一定程度上选择学习方式与学习内容。 　　例如在学习《春》这一篇课文的时候，教师可试着设计这样一种情境：让学生们先回忆在这篇文章中自己最喜欢的部分，然后运用自己的方式独立完成，之后进行表达，对于那些可以利用语言描绘美景的同学，让他们在同学面前讲一讲；对于那些喜欢画画的同学，鼓励他们将春的美景画出来；喜好朗读的同学可以尽情读一读；而喜欢收集资料的也可以选择查找有关春的文字或是图片资料；要是还有别的方法也行。在十分钟之后让五个同学上