单片机实践教学的改革.docVIP

单片机实践教学的改革 　　摘 要：通过分析单片机实践教学的现状及存在的问题，指出：转变教学观念、增加实践教学课时数、创新实践教学内容、开发实践教学模块、开放教学环境是调动学生学习积极性和主动性，发挥学生的创造性，培养学生实践应用能力的有效途径，是提高单片机实践教学效果的有效方法。 　　关键词：单片机 实践教学 应用能力培养 　　中图分类号:G642.0文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2009)03-052-02 　　 　　 随着用人单位对毕业生的应用实践能力要求越来越高，就业形式越来越严峻。为有效提高学生的应用开发能力、实践动手能力、设计创新能力、就业创业能力，我们针对目前的社会需求，对“单片机原理与应用”实践教学进行了深入研究和全面改革。 　　 　　 一、单片机实践教学现状 　　 　　 长期以来，受传统教学观念和教学模式的影响，大多数学校的实验教学都依附于理论教学。都是采用“固定”教学模式进行，即学生在固定的时间、固定的地点、做固定的教学内容。实验方式大多是由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，完成实验操作。学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性、创造性受到很大限制[1]。在这种“固定”模式下，虽然也强调实验能力的培养，但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授，从而导致学生缺乏知识的“创造性”应用能力，缺乏就业竞争能力。 　　 　　 二、单片机实践教学存在的问题 　　 　　 1、教学内容陈旧，教学方法简单 　　 虽然我国实践教学改革已经进行多年，但受观念、资金等多方面因素的影响，总体而言，实践教学内容仍然过于陈旧，教学方法仍然比较简单，特别是实验室管理过死，条条框框太多，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥[2]。实践内容多以验证性为主，缺乏与生产实际的联系，与生活实际的联系。教学方法仍以灌输式为主，师生之间很少交流。在实验前，教师把实验的内容、操作方法与步骤、报告格式、甚至连每一步操作得到什么结果等都写得一清二楚，学生做实验，只需“照此办理”即可。知识一个机械地操作过程，缺少主动积极的思考，一旦离开了教师，学生就不知所措，即使完成了实验教学任务，大多也不知所云。甚至不懂教学内容，也能完成教学任务。这种教学方式，虽然倍受批评，但仍在继续。 　　 2、对实践教学重视不够 　　 各级领导、行政主管部门、教师、学生长期以来受传统“应试教育”思想的影响，始终认为“理论教学体现学术性，实践教学是理论教学的一个环节、一种补充”。认为实践教学仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学，学校教育质量的高低，主要看学生掌握理论的水平，而实践能力则无足轻重，对实验内容、实验学时重视不够。另外，由于实践教学较理论教学难度大、投资多。实践教学不但需要教材，而且需要设备、场地，且维护繁杂、昂贵；实习、实训教学不但需要与校内各部门打交道，而且还要协调校外有关单位。教学组织工作较复杂，从实验设计、实验准备到实验报告批改，特别是校外生产实习，除去学生方面难于管理的因素外，其衣食住行安全保障等检查指导都要详细安排，同时还要协调好与实习单位的关系。所以有些学校怕麻烦就轻避重，甚至干脆不搞实践教学。因此，在实验、实习时只是走过场，不愿动脑筋，更不愿投资，应付过关了事。 　　 　　 三、单片机实践教学改革措施 　　 　　 1、以学生为主体，以教师为主导 　　 教学过程中，教师要充分尊重学生的个性发展，即不是要求学生如何适应教师的教学方式，而是要求教师如何根据学生的个性特点去启迪学生。另外，教师要尊重学生的认知规律，即不只是从某种知识体系出发，还需要从学生的认知特点出发去实施教学活动。教师要重新认识、重新定位在教学活动中的作用和位置。学生的应用开发能力的提高不仅是教出来的，而更主要的是练出来的，在实践中悟出来的。因此实践教学改革要重视改变以教师为主体的传统教学模式，实施“以学生为主体”的教学模式[3]，要转变教师和学生对实践教学的认识和态度。学生应由学习的被动者变成学习的主动者，教师由教学过程的主宰者变成教学过程的引路人。教师应当是在与学生对话交流的教学过程中与学生共同成长，帮助学生获得知识，体验过程，掌握方法，提升能力，不断发展。 　　 2、增加实践教学课时时数 　　 课时多少是影响教学质量的最直接因素，是教学观念的体现。没有足够的实践教学课时，再好的教学理念也难实现。因此，转变教学观念，重视实践教学，首先就应从学时分配开始。2005年以前，我系“单片机原理与应用”课程理论课与实践课的课时分配为8：2，2006年调整为7：3，2007年调整为6：4，2008年调整为5：5。充足的实践课时保证了实践教学改革的顺利进行。 　　 3、