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发挥新教材优势 改进教学的方法 　　摘要：义务教育经常陷入应试教育的包围，使素质教育成为一句空话。新教材更注重实验，注重化学教育与生活实际的联系，培养学生自己动手的能力，增强了趣味性。教材的改变要求教师从过去的那种以升学为目的的思维方式中走出来，充分发挥教材的优势，改进自己的教学方法为学生的发展负责。 　　关键词：新教材；化学教学；教育观念 　　 　　九年义务教育初中化学教材（人教版，以下简称“新教材”）编辑思想明确，充分体现了教学大纲的基本精神和要求，符合大多数学校、大多数学生的实际，充分显示了它的思想性、科学性、启发性、可读性、趣味性和实用性。教师通过认真钻研教材，正确领会教材的编写思想，更新教育观念，大胆结合教材优势改进教学方法，收到较满意的效果。下面谈谈我的一些体会。 　　一、 用好“新教材”，更新教育观念是关键 　　“新教材”的推广使用是教育改革的一个重要方面，而正确的教育观是我们教好新教材的关键。“新教材”以九年义务教育初中化学教学大纲的精神和要求为基础，以全面提高学生素质和“素质教育”理论为指导，它吸收了国内外先进的教育思想，注入了先进的教育理论和教学经验，有新的内容与新的结构，是初中化学诸多版本中最好的，它有如下特点。 　　1. 拓宽了知识面，降低了难度，精简了许多次要的概念，降低了习题难度，缩小了计算范围，注意了化学与生活、生产、科技、社会等的联系，注重化学在实际中的应用。 　　2. 教育内容编排科学合理，重视学生的认知规律和教材的知识结构间的合理结合。 　　3. 教材各章篇幅较短，重点突出，易总结复习。 　　4. 重视学生的智力开发和能力培养，重视对学生进行思想教育和科学方法教育。 　　5. 教材语言生动有趣、通俗易懂，图文并茂。 　　6. 重视实验教学，趣味性强。 　　7. 教材印制精良。 　　如何把握教材特点、充分发挥新教材的优势、提高学生的素质？我认为必须转变教育思想、更新观念，改变传统的教学方法。 　　在课堂教学中要通过学生眼、耳、脑、手、口的全身心活动，才能使学生处于探索求知的状态，才能在求知的过程中促进学生思维、想象和创造性的发展。义务教育以“素质教育”理论为指导，它要求教师在传授知识的同时，花更多精力去精心设计教学过程，设计问题情景，设计研究途径，树立假说，诱导推理，在以学生为主体的师生共同活动中，引导学生利用已有的知识和技能去探索结论。这样的讲授方法有望使学生发现、理解、掌握科学形成的过程，而不仅仅是一个科学成果。 　　实验教学中，在培养学生实验操作技能的同时，必须注意培养学生的实验智力技能。教学中，通过一个个实验及实验的组合，引导学生进行比较、分析，使学生发现、了解学科的实验方法和原理，试探着用一些基本操作和初学的实验技能去做新的组合，去探究解决简单问题，初步了解一些研究自然的方法。总之，发展学生智力，提高学生素质，用好新教材，教好新教材，教师教育观念的改变是关键。 　　二、 结合教材内容，改革教学方法 　　1. 提倡以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”进行概念、理论知识的教学。新教材中的一些概念、理论一般编排在元素化合物知识的内容之中，是以鲜明的实验事实引入揭示的。对于这样的教材内容，课堂上一般以实验创设问题，培养学生的探究问题意识，以问题来激发学生学习兴趣，学生以探究问题为学习动力，在老师的引导启发下进行分析问题、揭示问题、解决问题，学生通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，从而发现、形成概念。 　　例如，在学习质量守恒定律时，首先由教师演示测定白磷燃烧前后质量变化的实验，然后由学生分组测定白磷燃烧前后质量的变化。通过多组学生的实验事实导出质量守恒定律的内容。教师还可以借助现代化教学技术和手段，从微观去分析化学反应，揭示质量守恒定律的原理。这样，从宏观到微观，从实践到理论，自然形成，学生学习起来兴趣高，学习内动力大，对理论问题认识清楚。再如，在学习燃烧的条件时，教师做白磷燃烧的实验前，首先对学生提出观察要求，当铜片上的白磷开始燃烧时，及时提出问题：为什么水中的白磷和铜片上的红磷没有燃烧？引导学生分析、对比，得出结论。教师还可以进行强化巩固概念，如向热水中的白磷通入氧气，使水中的白磷燃烧。也可增加一些有趣的实验，如白磷溶解在CS2中并用其浸泡的滤纸、甘油滴在KMnO4晶体上着火等。这种方法教师要有意识创设问题情景，培养学生的问题意识。要以学生为主体，引导学生去分析对比，概括形成概念。要让学生动手、动脑、动口，在实践中认识概念，理解概念，从直观感知到理性认识，确信理论概念的正确。 　　2. 提倡采用“边讲边实验法”及“对比迁移法”进行元素化合物知识的教学。“新教材”重视实验教学，全书安排84个演示实验、10个学生实验及9个选做实验。