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在体育教学中合理恰当地的运用设疑 　　摘要：运动技能是指在运动过程中通过学习而掌握的按一定技术要求所完成动作的努力，是在大脑皮层控制调节下的器官有目的地按照一定程序进行的随意运动。运动技能的形成是一个渐进的运动条件反射过程，在教学中，若根据运动技能的形成阶段的心理、生理特点进行恰当的教学设疑，则有利于教学任务的完成。 　　关键词：体育教学；设疑；教师；学生 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0027 　　设疑是指在教学过程中根据教学的内容设立合理恰当的疑问，以达到促进教学任务完成的一种教学手段。设疑时要由易到难、由简到繁、步步深入，引导学生积极思考、共同参与，以达到教学目的。 　　通过在教学一线的长期实践，经过积累、实践再积累、再实践的经验总结，笔者认为，体育教学设疑是一个“点――线――面――体”四部分串连起来的教学方法。 　　一、体育教学设疑与运动技能的形成过程紧密相连、不可分割 　　运动技能的形成过程可分为形成动作初期的泛化阶段，初步准确掌握个别动作的分化阶段，提高动作质量的巩固阶段，动作达到熟练技巧程度的自动化阶段。最重要的是，这四个动作阶段均有其心理和生理特点。 　　可以运用对比的方法，根据四个动作阶段不同的心理和生理特点，结合实际教学内容通过体育教学设疑进行教学，与不通过教学设疑进行的教学进行比