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初中数学思想的方法及其教学探究 　　美国心理学家布鲁纳曾经指出：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”所谓基本结构指的就是“基本的、统一的观点或者是基本的、一般的原理”，数学思想方法就是数学学科的基本结构的具体体现，是数学知识的精髓，是知识转化成能力的桥梁。从布鲁纳的基本结构学说的角度谈，我们可以这样来阐述数学思想方法在教学中的重要意义。 　　 　　一、数学思想方法的心理学意义 　　 　　1. 心理学认为：“由于认知结构中原有的有关观念在包括和概括水平上高于新学习的知识，因而新知识与旧知识所构成的这种类属关系又称为下位关系，这种学习就称作下位学习。”当学生掌握了一定的数学思想、方法再去学习相关的数学知识时就是一种下位学习。下位学习所获得的知识具有足够的稳定性，有助于牢固的确定新知识的意义，使新知识有序地纳入到已有的认知结构中去。 　　2. 有助于记忆。布鲁纳认为：“除非把一件件事情放进已经构造好的模型里面，否则很快就会忘记”，“学习基本原理的意义，就在于保证记忆的丧失不是全部的丧失，而遗留下来的东西，将使我们在需要的时候，得以把每一件事情重新构思出来”。高明的理论不仅是现在用以理解现象的工具，而且也是明天用以回忆那个现象的工具。 　　3. 有利于基本原理和态度的迁移。布鲁纳认为：“这样的迁移应该是教育过程的核心――用基本的、一般的原理来扩大和加深