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初中数学教学中学生主体地位体现再的思考 　　[摘 要] 学生是学习的主体，这是一个已经得到广泛认同的教学理念. 在初中数学课堂上，学生的主体地位能否真正体现，取决于教师对主体地位的理解，取决于教师的教学设计. 从知识形成过程角度拉长学生学习的时间与空间，立足学生的思维发展去设计教学，并让学生在一个心理安全的情境中无压力地学习，是保证学生主体地位体现的重要因素. 　　[关键词] 初中数学；数学教学；主体地位 　　学生主体的教学理念已经深入人心，课堂上让学生充分进入数学学习活动中，也已成为当下初中数学教师的自然选择. 在学生主体地位提出十数年之后的今天，再来思考课堂上学生主体地位的体现，既可以对此前的努力作一个总结，也可以进一步展望未来数学教学的新动向. 　　从宏观的角度并基于已有的数学教学经验进行思考，学生的主体地位通常表现为：学生在课堂上，通过观察、实验（数学实验是当前的一个热门话题）、讨论、交流，并借助数学思想方法进行逻辑推理与数学运算；当然也包括在课堂上发现并提出问题、分析问题与解决问题等. 在这些过程中，有一个重要的特征，那就是“主动”，因为主动，所以学生的主体地位得到彰显，而学生之所以能够主动，又是因为课堂环境让学生感到安全，他们愿意用这种主动的方式来建构数学知识. 课堂若想达到这样的境界，笔者以为需要做出如下四点努力. 　　精心设计数学知识的形成过程 　　根