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发电厂热力系统课程教学的研究 　　摘要：以发电厂热力系统课程的教学实践为例，探讨了在专业课教学中教学设计、教学手段及教学方法等方面教学改革的具体做法和体会。着眼于教学设计的创新、先进教学手段及教学方法的应用。 　　关键词：课程教学改革；教学设计；教学方法；教学手段 　　作者简介：魏春枝（1966-），女，山西侯马人，国网冀北电力有限公司技能培训中心，副教授；杨作梁（1964-），男，山西襄汾人，国网冀北电力有限公司技能培训中心，副教授。（河北 保定 071051） 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）27-0104-02 　　课程教学改革是提高教学质量的重要途径。教学改革要针对不同的教学课程，充分剖析课程特点，彻底打破单向、乏味的教学模式，注重创新，将独特的教学特点融入到课堂教学中。 　　“发电厂热力系统”课程是热能动力工程专业的主要专业课之一，它前接锅炉设备运行、汽轮机设备运行两大专业课程，后接仿真机实习、毕业顶岗实习等技能性较强的课程，是连接理论与实践环节的桥梁。本文着眼于教学设计的创新、先进教学手段及教学方法的应用，针对“发电厂热力”课程，就教师应如何调整现有的教学模式设立创新型教学环节，如何保证学生高效地掌握课程的核心内容提出了几点改革建议。 　　一、突出教学设计的创新 　　1.课程引入的创新 　　学习就像是盖房子，只有先掌握房子的框架和结构，分析出难点和重点才能做到胸有成竹，从而在最短的时间内完成任务。再比如森林探险，如果直接进去找一棵一棵的树，只怕筋疲力尽也收获寥寥。而如果先研究整个森林的布局，划分出区域，找出重点，再一一探究，就会事倍功半。 　　课程的学习也是一样。首先要明确学习的任务，先从介绍课程的设置思路引入，有目的引导学生了解课程内容的形成过程，进而熟悉该课程包含的知识和技能范围。[1]使学生掌握本课程的知识结构，了解学习的目的、内容、重点、难点及学习方法等信息，从而明确学习过程的针对性，激发学生学习课程的兴趣和动机，以保证课堂教学的效果。 　　以“发电厂热力系统”课程为例，先从分析课程的内容结构开始，从本课程教学大纲中所覆盖的3个职业岗位群出发，分解出10个职业能力，提炼出7个主要教学内容，组合成3个教学模块，形成本课程的4个教学单元，[2]顺理成章引出本课程所学的内容，如图1所示。在对内容的结构框架有了全面的认识和了解之后，再进一步介绍课程的重点及难点内容、各单元的课时、学习内容、学习方法、学习手段以及各单元之间、知识技能之间的内在关系。进而，归纳出这门课程的学习主要是以火电厂热力系统为主线，突出全面性热力系统为重点，实现火电厂热力系统运行为目的的学习任务。通过这样的介绍，学生学习的目的更明确，思路更清晰，重点更突出，更利于有的放矢地完成课程的学习并能建立与后续课程的紧密联系。 　　2.教学模式的创新 　　教学模式的改革与创新是课程教学改革的关键和重点。[1]本课程结合三个教学模块，即辅助设备模块、热力系统模块、运行操作模块的内容特点，以火电厂仿真实训基地为依托，结合“理论+实践”的教学理念，总结出了“一主线、四结合、三体性”的创新型教学模式，并取得了良好的教学效果。 　　“一主线”是指以火电厂热力系统为主线。由于发电厂热力系统图是从事火电厂热力设备安装、检修及运行工作的依据，所以，在“发电厂热力系统”课程内容的设置上，将热力系统模块确定为三大模块之一，也是本课程的重点内容之一，始终贯穿于整门课程的学习中。其中，系统图学习的理论环节应注意结合多媒体动画学习各局部系统的特点，实践环节则要依托仿真机平台实现热力系统的运行操作能力训练。 　　“四结合”是指局部与整体相结合、多媒体与仿真相结合、讲授与演练相结合、个人与小组相结合。发电厂全厂热力系统是由一个个局部热力系统组成，根据教学目标的要求，教学内容可采用“由局部热力系统，到全厂热力系统，再到运行操作”的思路进行，教学方法把握“四结合”的原则，从而实现由简单到复杂，由理论到实践的逐步深入。 　　“三体性”是指理实一体、教学做一体、学生主体。“发电厂热力系统”课程的教学内容来自于电厂运行岗位，教学活动就必须要做到理论和实践的结合。在采用仿真机平台进行运行操作训练时，可结合工作岗位的实际要求，将专业知识和能力的学习融入到动手操作中，实现做中学、学中做，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习热情，为全面掌握本门课程的专业知识和技能提供了保证。 　　二、注重先进教学手段的应用 　　1.多媒体技术的应用 　　“发电厂热力系统”课程的特点是系统图多、信息量大、运行知识比较抽象，针对这些特点引入多媒体教学手段是再好不过了。譬如，热力系统图的教学可以对每个局部系统采取动画教学，将各局部