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发达国家教育信息化的研究述评 　　摘 要：文章运用文献分析法，通过分析我国对美国、英国、日本和韩国四个国家教育信息化的研究，总结出上述四个国家教育信息化发展的共同点与各自的特色之处，同时指出我国在对发达国家教育信息化研究方面存在的问题。 　　关键词：教育信息化；发达国家；研究 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将“加快教育信息化进程”单独列为一章，并提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络”[1]。为实现上述目标，切实加快教育信息化进程，我国在做好部署教育信息化工作的同时，还要向发达国家学习，借鉴其经验，吸取其教训。 　　我国教育信息化领域的专家和学者深知向发达国家学习的重要性，因此，相关研究繁多。这些研究都涉及哪些研究主题？研究内容是否有价值？从中得到了哪些启示？哪些又是我们的研究盲点？这一系列问题都值得我们关注和重视。 　　一、研究对象和方法 　　笔者选取了美国、英国、日本、韩国四个研究对象，以了解我国对这四个国家的教育信息化研究概况。在中国知网的中国学术期刊网络出版总库中，笔者将期刊来源设定为核心期刊，检索的主题分别是“美国”+“教育信息化”、“英国”+“教育信息化”、“日本”+“教育信息化”和“韩国”+“教育信息化”。 　　美国和英国教育信息化的发展走在世界前列，这两国的教育信息化起步早、发展快，有很多经验值得我们借鉴。但是，鉴于两国与我国有着截然不同的发展模式，在这两国施行有效的政策在我国不一定可行。为此，我们要保持清醒的头脑，有选择性地借鉴与学习。 　　日本和韩国的教育信息化发展水平也走在世界前列。这两国与我国隔海相望，地域相邻的优越性使得彼此的文化背景相近，甚至有很多相同点。日本和韩国教育信息化发展的特点及有效措施可能更值得我国借鉴。 　　二、研究内容及各国教育信息化的特点 　　（一）美国教育信息化 　　1.政策研究领域广泛、亮点突出 　　我国目前研究美国教育信息化的文献种类繁多，研究领域广泛，有关于美国国家教育技术规划的文献，有关于教师、学生、管理者的教育技术标准的文献，有关于儿童网络保护的文献，还有关于网络学习的文献等。其中，E-rate项目①和EDUCAUSE组织②是美国教育信息化领域的亮点。 　　张欣、范如涌、安宝生在《中美基础教育信息化国家项目资金管理的政策分析》中提到，E-rate是美国联邦政府专门针对数字鸿沟而启动的国家项目[2]。E-rate项目对符合条件的学校和图书馆给予资助，这种资助并非是给予直接的资金或实物支持，而是表现为申请者在购买符合条件的信息化产品和服务时可以享受折扣优惠[3]。在一定程度上，E-rate项目可以为学校建设提供支持，同时使学校形成竞争意识，以提高各学校的整体水平。检索出的文献还涉及一个专业协会EDUCAUSE。作为一个美国高等教育信息化专业组织，EDUCAUSE旨在搭建“领导者、管理人员、各领域专家、IT 企业总裁”之间对话、交流的平台，由此影响和推动政府、企业、大学之间的合作与联盟，这是EDUCAUSE 实现自身使命，促进美国高等教育创新发展的核心战略[4]，也是EDUCAUSE能够引领美国高等教育信息化日臻完善的主要原因。笔者认为，我国缺乏专门负责政府、社会、学校之间交流与对话的类似机构。事实上，如果能设立这样的机构，学校的实际需求就会被直接反馈给政府和社会，有利于政府政策的高效执行，以及社会力量对教育信息化的积极参与。 　　2.优先保证教师权利的同时对教师严格要求 　　美国非常重视教师在教育信息化发展中的作用。十年前，美国就已经从投资政策、技术支持、教育立法上优先保证教师的权利，并提出了对教师的要求：不仅要求教师保持自身专业发展，在熟练应用各种技术工具的基础上提升自己的思维能力与创造能力，而且要求教师促进学生发展，培养学生的创新能力与思维能力。这一点从美国对《面向教师的美国国家教育技术标准》的颁布和修订上就可以看出。 　　张倩苇、张敏在《美国教师教育技术培训动态及其启示》中提出了对我国教师教育技术培训的几条建议：建立专门的教师教育技术培训机构和资格审查委员会，开展多种形式的校本培训等；在培训中，特别应该让教师了解信息技术与课程整合的教学法，提供典型案例供教师观摩学习，鼓励教师结合自身的教学实践，边学边用，在教学的过程中不断创新。[5] 　　除此之外，美国还出现了网络教师培训模式，以弥补传统教师培训的不足。网络教师培训不受时间、地点的限制，教师可以根据自身所需进行有选择性的学习。 　　3.高校信息化建设和职业教育信息化的发展领先我国 　　笔者检索到的关于我国与美国教育信息化的比较研究文献共有7篇，其中包括高等教育信息化的