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在小学教学中如何引导学生有效的运用元认知的策略 　　在新课程下的自主学习过程中，学习策略与方法是制约、调控自主学习有效性的重要因素之一，尤其是元认知策略。它是对认知过程的认知，是自我意识、自我体验、自我调节和监控的过程。只有通过对学生元认知策略的合理培训，才能更加有效地引导学生运用学习策略和方法，提高学习效率。 　　按照学习策略的构成成分分类，可分为情感策略、认知策略和元认知策略。情感策略与专注、态度、动机等因素有关，专注是其主要因素；认知策略主要指对信息的有效识别、理解、保持和提取；元认知策略是对自己认知过程的认知，简单地说，就是个体知道自己在想什么、干什么、干得怎样及其情感体验。元认知策略在策略学习中发挥的主要作用包括学习目标的确定与修改；学习策略的采用与取舍；基本策略运用的控制、评价或纠正以及学习结果的检查与反馈，以保证有效地达到学习目标。所以，元认知学习策略是调控、改进其他学习策略的核心策略。 　　 　　一、教师训练学生元认知策略的主要方法 　　 　　1.学生自我提问法 　　自我提问法就是通过提供一系列供学生自我观察、自我监控、自我评价的问题表单，不断地促进学生自我反省，从而提高问题解决的能力。 　　2.相互提问法 　　相互提问法，即将学生每两人分为一组，给每个学生一份类似于上述自我提问的表单，要求学生在尝试解决问题的同时根据表单相互提问并做出回答。这种