全国教育信息技术研究十二五规划的重大课题子课题区域网络互动.DOCVIP

全国教育信息技术研究“十二五”规划的重大课题子课题《区域网络互动教研促进教育均衡研究》 初中语文《初中语文记叙文阅读教学研究》课题组 个人教案 研讨时间 2014年 主持人 谢清英（双塔中学） 成 员 弥陀中学陆晓华、铁山中学谢杰、拾万中学李丕、 回龙中学欧国强、龙石中学谢德梅、珠溪中学于万素 课 题 《伟大的悲剧》第一课时 年 级 七年级 教材版本 人教版 教案、学案 教学目标 1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。 2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。 3.研读课文，体味关键语句的含义。 4.激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。 5.引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。 教学重点 1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。 2.研读课文，体味关键语句的含义。 教学难点 激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。 学习者分析 自学导读法、 讨论法 教学手段 利用多媒体教学、阅读相关书籍 教学进程 一、引入新课 人类在探索未知领域的征途中留下了许多伟大的悲剧，但人类却从未停止过探索的脚步。今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。 二、讲授新课 一、预习检测 1、吞噬（shì） 角逐（jué） 雪橇（qiāo） 癫狂（diān） 拽（zhuài） 悚（sǒng） 毋(wú) 皑(ái) 怏(yàng) 馨（xīn） 温馨 赢（yíng）输赢 罄（qìng）告罄 羸（léi）羸弱 磬（qìng）钟磬 2、词语解释。 毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。 耀武扬威：炫耀武力，显示威风。 坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。 风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。 怏怏不乐(yàng)：形容不满意或不高兴的神情。 姗姗来迟：慢腾腾地来晚了。 忧心忡忡(chōng)：忧愁得心情不能安静 二、资料助读。 （一）作家简介 斯蒂芬?茨威格（1881—1942），奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始，主要成就在传记文学和小说创作方面。他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。 作品有中短篇小说集《最初的经历》、《马来狂人》等，传记作品有《人类命运攸关的时刻》、《人类的群星闪耀时》、《三位大师》等，戏剧作品《耶雷米亚》等。 （二）南极简介 ★南极之最★ 最大高原--------最大冰库--------世界“寒极”--------世界“风极” 三、速读课文，理清脉络，整体感知 1、请用一个词语概括你读文的感受或心情。（如感动、崇敬、钦佩、敬佩等） 2、梳理脉络情节（按时间顺序）。 （ 奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭 ） 3、复述课文内容。（提示六要素） （提问。训练学生准确把握文章内容，锻炼学生语言概括能力和口语表达能力。） 课文主要写了斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气,最后一个个悲壮地死去。 最后教师介绍斯科特探险队南极探险的整个经过。 1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至次年的1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。（11月12日，一支探险队发现英雄们已冻僵的尸体。） 4、作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的（找主旨句）?有何作用？（点明主题） （讨论明确后齐读最后一段，加深对主题的理解。） 四、质疑问难，合作探究 。 1、“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”？ （指悲壮。鲁迅先生说过：“悲剧就是把有意义的东西毁灭给人看。”） 2、既是“悲剧”又何来“伟大”呢？这是否矛盾？ （不矛盾。勇士们的肉体悲壮的死去令人悲痛，但他们勇于探索的精神却是伟大的。） 3、本文“悲”包括哪些内容？“伟大”指什么精神？ （板