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在教学游戏的设计中实践多元智能理论 　　摘 要:文章在多元智能理论指导下,为了更好地实施小学信息技术教学,探讨把小学信息技术课程中“键盘操作及其汉字输入”的学习内容设计为动作类的Flash游戏,让小学生在游戏中认识键盘、熟悉键盘,并探讨了该教学游戏对小学生智能发展的影响。 　　关键词:小学信息技术教学;多元智能;教学游戏 　　中图分类号:G623.58 文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)22-0033-04 　　 　　 一、多元智能理论的内涵 　　传统的智商(IQ)理论和皮亚杰的认知发展理论都认为,智力是以语言能力和数理―逻辑能力为核心的、以整合方式存在的一种能力。1983 年,美国哈佛大学心理学教授霍华德?加德纳提出了多元智能理论,对传统的智商(IQ)理论和皮亚杰的认知发展理论进行了质疑,认为智能“是在某种社会和文化环境的价值标准下,个体解决自己遇到的真正难题或生产及创造有效产品需要的能力”。[1] 　　加德纳认为智力是一组智力,而不是一种智力。 每个人都具有8 种智力,即语言智能、逻辑―数学智能、空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。 这8种智力是同等重要的,错综复杂而又有机地组合在一起。人类个体所拥有的智能程度和组合不同,使得每个人的智力都有独特的表现形式。每个学生都有自己智慧的优势领域和弱势领域,教育能发挥优势领域、弥补弱势领域,充分发展学生的最大潜能。因此, 教育应该在全面开发各种智能的基础上, 为学生创造多种多样的展现各种智能的情境, 给学生以多样化的选择, 使其扬长避短, 激发学生潜在的智能,充分发展学生的个性。教育工作者应为具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的教育, 把他们培养成为不同类型的人才。 　　 　　二、电脑游戏对发展学生多元智能的教育意义 　　电脑游戏中的确有一些不良的东西, 有些学生整天痴迷于此, 严重影响了学业。可是非暴力的电脑游戏具有其正面的作用,它们能够帮助学生获得互动经验、发展手眼协调技能、获得成就感, 鼓励他们寻找乐趣,使他们避免在枯燥乏味的学习中丧失兴趣。在此以Flash版的“劲舞团”游戏为例,分析电脑游戏在学生多元智能培养中的作用。 　　1.Flash版的“劲舞团”游戏简介 　　目前,Flash 游戏很流行, 其中动作类游戏是最基本、最常见的一种。Flash版的“劲舞团”游戏是比较典型的一款,玩家扮演富有个性的卡通娃娃,通过简便的键盘操作,在独奏舞台上随着音乐尽情舞蹈。在游戏的过程中,玩家能够尽情享受由键盘操作带来的方便,以及震撼全身的节奏。图1是Flash版的“劲舞团”游戏界面。 　　 图1游戏互动方式说明:按照屏幕下方的箭头提示,相应按下“下、左、右”方向键,当方向键完全正确按完,在节奏控制条的圆点移动到蓝色光圈范围时按下空格键。 　　2.“劲舞团”游戏中所蕴涵的多元智能理论 　　(1)培养学生自主探索的能力 　　“劲舞团”游戏把学生根本不可能实现的梦想虚拟化,即学生通过扮演富有个性的卡通娃娃,在充满震撼全身节奏的虚拟舞台上尽情舞蹈,随着“劲舞团”游戏关卡的上升(即游戏难度的增加),引发玩家深度思考和渴望解决问题一试身手的欲望。在这一过程中,学生会在不知不觉中逐渐形成深入探究问题、解决问题的习惯。当你过关成功,卡通娃娃就会完成一次连贯的舞蹈动作,让玩家体验成就感。它让学生体验到的成就感是在学生拥有主动权的基础上,运用自身努力达到的成功,更类似于马斯洛 (Maslow) 的自我实现,即这种成就感是在自我需求基础上诞生的。[2] 　　(2)培养学生运动协调的能力 　　玩家在玩“劲舞团”游戏的过程中,必然相应地学习了计算机知识。关卡不断上升,难度不断增加,唤起了学生探求的欲望,在这个过程中, 学生的计算机操作技能得到提高。“劲舞团”游戏的键盘操作就是学习的对象,它从智力、技巧和灵活性等方面对学生手与脑的配合实行了一整套训练。 　　(3)培养学生早期音乐的能力 　　小学生普遍具有喜欢音乐的特性,在玩“劲舞团”游戏的过程中,卡通娃娃随着音乐在虚拟的舞台上尽情舞蹈,学生能够身临其境地感知和欣赏音乐。由于玩家可以在游戏中听音乐,享受震撼全身的节奏,从而培养学生对音准和节奏具有较高的敏锐度。 　　从“劲舞团”游戏中不难看出,电脑游戏激发了玩家多种感官的协同运动,调动身体的每一个细胞参与,同时也提高了大脑的活跃程度。在一个合理的范围内,这样的游戏设计体现了多元智能理论思想。如何把这种思想迁移到教学游戏的开发中,则是本文重点探讨的问题。 　　 　　三、“键盘操作及其汉字输入”教学游戏的设计 　　在“劲舞团”游戏的启发下,本文面向小学一年级学生和学龄前儿童,将“键盘操作及其汉字输入”的学习以游戏的方式