大学生道德社会化的研究述评.docVIP

大学生道德社会化的研究述评 　　摘要:近十几年来国内有关大学生道德社会化问题的研究主要围绕着大学生道德社会化的任务和途径、问题和原因以及思路和对策等三个主要的研究领域展开。在综述上述研究成果的基础上,认为目前大学生道德社会化研究存在的主要不足有:一是研究的学科角度还不够丰富;二是研究的方法比较单一;三是研究的内容还有待进一步拓展。 　　关键词:大学生;道德社会化;自我 　　作者简介:王健(1977-),男,江苏南京人,南京交通职业技术学院管理工程系党总支副书记,讲师,法学硕士,主要研究方向:大学生思想政治教育。(江苏 南京 211188) 　　基金项目:本文系江苏省教育厅2009年度高校哲学社会科学基金资助项目“高职生道德社会化的实证研究”(项目编号:09SJB880100)的研究成果。 　　 　　大学时期的道德社会化是人的道德社会化过程中比较关键也比较重要的一个阶段,无论是对于个体还是对于社会,都是如此。因此,大学生道德社会化问题也一直是众多社会科学,特别是伦理学、社会学、心理学等学科长期关注的主题之一。20世纪90年代以来,我国社会发生了巨大的变化,新一代大学生在成长过程中所面临的是一种全新的、多元化的并且是急剧变化的道德社会化环境,他们的道德社会化过程也表现出了许多与以往不同的特征和趋势。在这一背景下,我们回顾近十几年来学术界对这一问题的理论探讨和经验研究,梳理相关研究与发现,分析现有研究所存在的问题,对于促进新形势下大学生道德社会化研究的进一步深化和提高,具有十分重要的意义。 　　本着这一目的,本文对这一领域的研究文献进行了系统回顾和分析。据统计, 20世纪90年代以来,我国学术界对大学生道德社会化问题的研究论文大约有50余篇。这些论文的研究视角主要集中在伦理学、社会学和心理学三个学科中。但不同学科的研究视角所探讨的重点和探讨的方式则有一定差别。大体上看,这些研究主要围绕着以下三个相对集中、相对突出的主题。 　　一、对大学生道德社会化任务和途径的探索 　　道德社会化是个体将特定社会所肯定的道德规范和道德准则加以内化,形成合乎社会要求的道德行为的过程。它在生命的各个时期有着不同的任务。大学阶段是学生由幼稚走向成熟,由依赖走向独立,由家庭、学校走向社会的关键期。因此,有关大学生道德社会化的任务成为研究者首先关注的内容。 　　赵倩、赵霞等人指出,大学生已经接受过各种形式的德育教育,树立了一定的道德理想,并将道德原则、道德规则通过自我教育系统内化为个体不同程度的道德认识,有了日趋成熟的道德行为能力,但这并不意味着德育可以松懈。现时代经济、社会、科技的发展,文化的多元化,使得大学生在认识和实践上存在更多的矛盾冲突。为了解决冲突,形成高尚的道德行为,构建体现时代精神的道德理想,在道德认识、道德情感的形成中培养道德判断能力,在道德实践中发展道德行为能力成为大学生道德社会化的重要任务。[1] 　　郭立、肖代怡等人同样认为,大学生年龄一般在18-22岁左右,正在逐渐进入思想成熟,身体发育的成人阶段。最为重要的是,大学生们进入了从心理发展到道德修养定型的阶段。当学生进入大学阶段,就应处于道德社会化中的自律阶段。这一阶段的标志是道德理性占主导地位,社会道德规范内化为主体的道德需求,树立道德理想,形成稳定的道德能力以支配或约束行为。因此,大学生道德社会化的任务主要有以下三点:一是帮助大学生内化文明的道德规范;二是帮助大学生树立道德理想;三是在道德社会化进程中培养大学生的道德能力。[2] 　　大学生道德社会化是一个由道德知识习得到道德规范实践再到道德行为自觉的过程,在这一过程中,必须通过有效的途径才能实现大学生道德社会化的目标。董俊指出,课堂教育是大学生道德社会化的认知前提,大学教育必须在知识传承与创新的同时,不断地对学生进行道德知识的传授与灌输;社会实践是大学生道德社会化的体验载体,对于促进大学生了解社会、了解国情,增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格以及增强社会责任感具有不可替代的作用;大学生道德情感的升华,离不开良好的文化氛围,校园文化是对大学生进行道德教育的重要载体,是陶冶大学生道德情感的重要途径,能极大地推动大学生的道德社会化进程;随着网络时代的到来,上网已成为大学生活的重要组成部分,成为大学生获取知识、生活休闲和道德培育的崭新阵地。因此,正确引导、有效发挥网络对大学生道德社会化的作用,是高校德育面临的新挑战。[3] 　　周围、朱丹彤等人也认为,促进大学生道德社会化的途径是多方面的,总的来说,主要体现在以下几个方面:学校教育和引导是重点,高校校园是大学生学习、生活的主要场所,也是大学生接受社会化的主要途径,因此,优化高校道德教育,形成良好的德育氛围和环境是促进大学生道德社会化的首要方面;高校不是与世隔绝的