第13课秦的兴亡教学实 录中学历史优秀教学设计实 录.docVIP

历史教学实录 第13课：秦帝国的兴亡 历史教学实录 第13课：秦帝国的兴亡 Ⅰ、指导思想 依据《历史课程标准》及新课程理念的要求，将历史教学建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事历史活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的历史知识和技能、历史思想和方法，获得广泛的历史经验，从历史中摄取智慧，养成现代公民具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。 Ⅱ、设计理念： 本课教学设计的总体思想是：要充分遵循国家课程改革的基本理念，倡导学生积极主动地参与到教学过程中来，组织丰富多彩的教学活动，为学生营造一个兴趣盎然的学习环境。教学设计主要体现了突出创新教学、突出“学生为主体”、突出研究性学习、突出历史学习的体验与感悟，使学生积极参与到获取新知识的过程中主动发现知识，达到发展学生智力，培养学生能力的目的。 Ⅲ、教材分析： 秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的阶段。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然仍避免不了割据状态，但统一始终是历史的主流。秦的统一为以后中国疆域的形成奠定了基础。统一国家的建立，加快了各民族的融合，有利于华夏族的形成。它存在的时间虽然很短，但对我国封建社会的发展产生了深远的影响，甚至对当时世界的影响也是巨大的。所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。 根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。以“秦王扫六合”作为本节课的主线，增加了对秦朝的短暂的存亡的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示教训。而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。 Ⅳ、学情分析 在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。秦始皇作为一个“魅力人物”，在影视报刊等是“明星级”的，所以孩子们对他有一定的了解和进一步了解的兴趣。在教学中，当留意学生兴趣点的诱导与激发。但初一学生知识的积累还较少，同时对国家兴亡的概念还比较模糊，在学习方法方面还有待于提高。 Ⅴ、知识点的分析和重组： 本课要求学生掌握的知识点一、秦朝的统一二、秦朝的灭亡三、楚汉战争，在讲秦朝的统一中，让学生阅读教材，找出秦统一中国的背景，培养学生分析问题的能力，结合秦始皇画像及李白的诗句，锻炼学生的语言表达能力和想象力。通过讨论“自己的班级稳定对本人学习的影响”来加深对统一的理解，在讲秦朝的灭亡中，让学生找出秦末农民战争爆发的时间、地点、口号，第一个农民政权意义并结合课件让学生说出秦末农民起义的直接原因。楚汉战争是小字部分，但是学生应有所了解。因为它是承上启下，缺它不可的一段关键史实，学生只要了解战争双方的结果即可，在本课中成语典故比较多“纸上谈兵”“破釜沉舟”“项庄舞剑，意在沛公”“四面楚歌”等让学生自己讲述，从而激发他们学习的积极性。 Ⅵ、教学目标 根据教学大纲、教材、新课改理念的要求及七年级学生的年龄和心理特点，确定如下教学目标： 知识与能力：了解秦统一的背景，培养从不同的角度分析问题的能力。说出秦兼并六国的顺序和秦建立的时间。探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。通过阅读“秦朝疆域图”，培养识读历史地图的基本技能。 过程与方法：通过对“纸上谈兵”、“揭竿而起”、“破釜沉舟”、“项庄舞剑，意在沛公”和“四面楚歌”等成语典故的运用，了解本课中相关的一些基本史实。通过联系对比方法探讨统一国家建立的意义。 情感、态度与价值观：通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极贡献，通过对陈胜、吴广起义的学习，认识到陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，通过阅读相关小字内容，认识到秦的暴是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因。 Ⅶ、教学重难点 教学重点：秦兼并六国的历史意义。 教学难点：秦为什么能统一中国。 Ⅷ、教学方法： 讲读法，讨论法，讲解法相结合。学生讨论，展示材料。表演小短剧。 Ⅸ、教学手段 为更好地实现教学目标，在教学中充分运用教材中的地图和图片，运用多媒体设计课件完成教学。 Ⅹ、教学过程 ㈠复习提问： 师：我国在夏、商、西周以后经历了长达五百多年的春秋战国时期，诸侯争霸，社会处于分裂状态。请同学们回忆战国时有哪几个大的诸侯国？ 生：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩、东南西北到中间 师：谁能把七个诸侯国名称贴入老师绘制的战国形势图中相应的位置上？ 生：(指导一学生将七个诸侯国名称贴入图中，其他同学回忆并互相验证、巩固七个诸侯国名称及位置) 师：在七国中哪一个国家最有条件实现统一呢？ 生：秦 ㈡导