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大学英语多媒体教学的现状分析 　　摘要：随着多媒体课件在大学英语课堂的广泛使用，凭借着多媒体教学的优势给大学英语教学带来了许多的新鲜血液，但是同时在设计和应用方面也会出现相关的问题。本文作者提出了解决这些问题的对应措施，如提高教师应用多媒体课件的技能。高校教师应该给予重视，不断探讨如何才能更恰当地使用多媒体的教学法。 　　关键词：多媒体教学；教学模式；改革；有效性 　　一、引言 　　多媒体教学的概念“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，该词是由“Multiple”和“Media”复合而成的。从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成的。多媒体技术，简而言之就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声、文、图信息的技术。在我国，一般认为多媒体技术指的就是能对多种载体上的信息和多种存储器上的信息进行处理的技术。从英语教学的狭义角度来讲，多媒体教学一般是指计算机控制的交互式多媒体教学系统。 　　多媒体自20世纪90年代开始出现在外语教学课堂上，而在尔后的20年里在西方特别是发达国家得到迅猛的提高。如今，其已经发展成为发达国家以及发展中国家中教育领域一项重大的教学手段。在早期的创新计算机技术的应用中，第二言语教学出现了语言实验室的模式，这是多媒体应用的雏形。语言实验室出现不久，计算机辅助语言教学（Compyter Assisted Languag Learning）的概念也相继出现了，它是指通过计算机的使用来辅助语言教学。这是多媒体应用的第二个阶段。在这个阶段，多媒体应用主要在于用特定的创作工具进行语言编程，就像一名导演在控制整个作品的创作。多媒体的发展虽说曲折，但却有着不可逆转的趋势。 　　二、大学英语教学需要新的教学模式 　　当前，大学英语多媒体网络教学平台辅助教学模式成为高校英语教学改革发展的必然趋势，如何更有效的应用网络教学平台已经成为大学外语教学领域中的一个热点问题。鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。另外，新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新模式应允许学生随时随地选择适合自己需要的材料进行学习，应能够完成传统课堂上无法完成的听说训练，能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，从而能督促学生积极学习，促使学生的英语听说能力与其他实用能力有一个较快提高。为促进教学模式的有效改革，各校应加大学生通过计算机学习英语课程学时和学分数比例。建议学生在计算机上学习所获学分的比例应占英语学习总学分的30-50%。教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变，而是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。 　　三、大学英语教学改革工作 　　2006年是教育部继续深化和全面实施大学英语教学改革关键的一年。据调查统计，截至2006年底，全国高校采用教育部委托5家出版社开发的教学软件系统、实施教学新模式的高校达600所左右，学生人数达240余万人次，大学英语教学改革保持了良好的发展势头。 　　为“总结经验、巩固成果、深化改革、以点带面，全面推进大学英语教学改革”，2006年教育部实施了一系列重大举措，积极完善并大力推进基于网络和多媒体的大学英语新教学模式，不断提高教学质量。在教育部统一部署，各级教育行政部门、高等学校和广大师生共同努力下，深化大学英语教学改革取得了重要成果。 　　1..进一步明确了大学英语教学改革的目的。 　　各高校认识到大学英语教学改革是一项极为重要的改革，其深远影响已远远超出一般意义上优化教育资源，减轻扩招压力等方面的改革，而是通过教学模式改革，转变落后教学方式和学习方式。高校在大学英语教学内容、教学管理、师资队伍、教学条件建设等方面发生了重大变化，从而进一步引发高等教育各个方面的深刻变革。全国有更多高校加入教学改革中，高校在人力、物力和财力上给予了充分的支持。 　　2.广大教师参与教改的热情空前高涨。 　　通过培训，他们对基于网络的多媒体教学模式有了深入了解，