大学英语多媒体教学的现状及对策.doc

大学英语多媒体教学的现状及对策 　　作者简介：宋晓博 女，（1984-）河南商丘人，文学学士，商丘师范学院助教，主要从事英美文学研究 　　?? 　　摘要：随着信息技术的发展和多媒体网络技术的普遍应用，多媒体成为当前大学英语主要的教学辅助手段，多媒体在大学英语教学中的应用，虽然加快了教育的现代化，但也存在一些问题。 　　?随着信息技术的发展和多媒体网络技术的普遍应用，多媒体成为当前大学英语主要的教学辅助手段 　　? 　　关键词：多媒体；外语教学；对策 　　?随着信息技术的发展和多媒体网络技术的普遍应用，多媒体成为当前大学英语主要的教学辅助手段，新出版的大学英语教材大都附有多媒体光盘。1999年，教育部高教司颁布的《大学英语教程教学要求（试行）》用了四个附页的图标来阐述多媒体教学模式以及该模式的具体操作流程。2004年，该《要求》正式颁布实施，其中重点提到要充分利用多媒体、网络技术，改进原来的以教师讲授为主的单一的课堂教学模式。2007年，教育部又修订了该《要求》，指出“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。鉴于此，全国高校全部不惜重金配置多媒体，甚至有些新建的高校校区，每间教室都安装了多媒体，大学英语多媒体教学在全国范围内轰轰烈烈的开展起来。但有调查却发现部分大学多媒体教学效果并不理想，这使得我们不得不对多媒体教学进行反思，多媒体在大学英语教学中的应用，虽然加快了教育的现代化，但也存在一些问题。 　　? 　　一、多媒体存在的问题： 　　 　　?1.教学手段单一，师生缺乏感情交流。 　　?多媒体大班上课，没有教师面授的激情讲解，看不到教师表情及肢体语言，课堂气氛不够活跃，不利于调动学生积极思维、主动参与以有效地进入学习状态。教学手段单一，原本应充满师生情感交流的课堂变成教师点鼠标、学生观银幕的“人机对话”。教师只顾忙着操作机器，播放事先制作好的课件，既不能深入到学生中间了解学生对知识掌握的情况，又不能进行恰当的板书，缺乏抑扬顿挫的语言，使师生之间有距离感，授课不够生动。 　　?2.教学内容多，速度快，学生难以掌握。 　　?在多媒体体教室 进行大班上课采用的是电子教案，减少了板书时间，讲课的节奏明显加快，但信息最大，内容更加丰富，由于显示时间短，学生没有时间进行分析、整合进而记忆。大多数学生只好跟着课件安排的内容，一步一步地看，抓不到重点，影响了教学效果。多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，其结果极易导致学生视觉、听觉和心理上的疲劳，注意力难以集中，甚至产生厌倦情绪，只能被动地接受授课内容，难以掌握所学内容。 　　?3.课件的质量达不到预期的效果。 　　?在实际的教学实践中，很多大学英语教师不能灵活地操作课件，制作课件的水平也很有限。一些年长的教师，甚至只会用Word文档来呈现教学内容。有时候在有限的课堂时间里，不熟悉课件操作耽误的时间就占很大比例，大大降低了课堂教学效益。有些教师为了省事，干脆直接使用教材附的光盘作为课件。 　　?4 、过分贬低传统的教学手段，忽视其中人的重要性 　　?在传统教学模式下，一些老教师仅凭着书本也教出了很多水平很高的学生。决定教学质量好坏的因素不是多媒体，而是人。学生浓厚的兴趣，实际语言操练的积极性，老师的精讲和有力的指导，才是提高英语学习效果的关键。过分强调多媒体应用，必然会忽视人的中心地位。课件展示失去了往日的人文关怀和情感交流，整个教学成为一个程序化得过程。 　　? 　　二、改进大学英语多媒体教学的对策。 　　 　　?1.正确认识多媒体教学在大学英语教学中的地位和作用。 　　?多媒体教学虽然是先进的教学手段，但其利用应该根据教学的需要，不能一味地把多媒体教学作为一切课程的首选。在教学中，要思考哪些学科、哪些教学内容、哪些情境、哪些学生适合用多媒体。反之，要思考哪些学科、哪些教学内容、哪些情境中，哪些学生需要用传统的教学模式，教师详细的讲解效果更佳。 　　?2.多媒体教学要加强课件与学生之间的互动作用 　　?多媒体教学要求课件具备很强的交互功能，模拟现实课堂教学亲和的人际交流方式，最大限度地提高人机交互性。教师制作课件时，要注意教学的条理性。教学内容、情节、进度、富有探索性和研究性，重视学习的自主性和认知的建构规律，采用启发式教学法等，激发学生更强烈的参与意识。 　　?3.多媒体教学要反映出英语教师的个性特征 　　?课堂教学是在教师的指导下学生学习知识、掌握技能的过程。教师语言的抑扬顿挫、神态的潇洒飘逸，笔迹的端庄秀丽，往往是引发学生学习兴趣的主要原因，教学过程需要师生情感的交流。多媒体课堂不能“以机代人”，教师一定要以已所长，与多媒体紧密结合，用自己的激情去感染学生，使