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外国文学史教学的现状及教学的改革的探讨 　　[摘要]外国文学史作为汉语言文学专业的专业基础课,在协同其他学科夯实专业基础的同时,理应成为拓展学生视野、增强中西文化交融能力的重要学科,但目前却在教学时段、教学设备、教学方法、教师素质等方面存在一系列问题。文章在分析这些现状的基础上,致力于在该课课程设置、教学理念、教材建设等方面的探讨,以达到改革的目的。 　　[关键词]外国文学史 现状 教学改革 　　[作者简介]尚爱萍(1965- ),女,呼伦贝尔学院文学院,副教授,硕士,研究方向为欧美文学。(内蒙古 呼伦贝尔 021008) 　　[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)27-0131-02 　　 　　外国文学史作为汉语言文学专业的专业基础课,在协同其他语言和文学学科夯实专业基础知识的同时,理应成为拓展学生视野,提高学生文化修养,扩大知识能量储备,增强中西文化交融的思辨能力的重要学科,但是由于有限的课时、久远的历史、单调的教法、超长的文学作品等各种原因,外国文学史未能充分发挥它应有的价值作用,因此该课的教学改革势在必行。 　　一、高校外国文学史教学的现状 　　1.从教学时段分析。汉语言文学专业有两大类的专业科目:文学课和语言课,文学课又包括中国古代文学史、现当代文学史和外国文学史。作为一门重要的专业基础课,外国文学史被安排在大四上半学年,即整个大学授课的最后一个学期(第八学期为教学实习实践阶段)不是很合理的,因为如未能通过考试,除非延缓一年毕业,否则连重修的机会都没有。最重要的是在第七学期学生又有一大部分正在准备研究生考试,公务员考试,英语四、六级考试,文秘证考试等等,苦于分身无数,所以明显存在无奈的应付现象。同时教师精心准备的教学内容有时因教学对象的无暇顾及得不到应有的回应,从而失掉了教学的激情,进而影响教学质量与效果。 　　2.从教学对象分析。由于从小所受的中国古典传统文化教育与熏陶、高考应试教育的强化,学生普遍对中国文学文化比较熟悉喜欢,这从考研和毕业论文的分配比例,可以明显看出。再加上有些外国文学作品篇幅过长、人物众多、人名复杂(又因所译版本不同而名字有所差异)等客观原因,除了特别优秀、著名的作品以外,学生喜欢阅读的不是很多。由于对原著阅读有限,理解上往往会有所偏差,从而直接影响了对作品的分析与把握。 　　3.从教学设备分析。教学设备相对落后,很多方面有待进一步完善。外国文学史教学设备更显严重不足,多媒体教室的数量远远不能满足教学要求,教师基本停留在一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板、一节课的阶段。 　　4.从教学方法角度分析。受传统教学观念的制约,许多外国文学史教师认为该课的重点是知识的传授,不注重教学方法的改进。提高高等教育教学质量的关键在于教师,这一点已取得公认。所以近些年来,无论是高等教育管理部门还是高等学校,都把引进拔尖创新人才、提升教学质量作为一项重要工作。但是正如课堂教学为人们长期忽视一样,高校教师的教学观念和教学能力也几乎一直没有进入教育行政部门和高校管理者的视野。人们似乎认为,学历高、学术水平高的教师就一定能成为好教师,建设高水平的师资队伍就一定能够提高教学质量。重科研、轻教学的评价制度让高校教师无心也无力去考虑自己的教学观念、能力和课堂教学质量。 　　5.从教师角度分析。高校教师虽然积极主动提高自身修养和专业知识水平,如不少教师先后报考了同等学力或高校教师在职硕、博士研究生班的学习,但大部分是不脱产的寒暑假面授形式,还不能充分满足高校教学的实际要求,尤其是目前考研学生人数大幅度上升,对教师教学水平、知识储备的要求越来越高,更新观念、提高自身文化涵养成为广大教师的共识与心声。 　　二、高校外国文学史教学的现实意义 　　外国文学史教学现状不能尽如人意,问题很多。另外人们对外国文学史教学的重要意义认识不够,其实该课不单单是为我们了解本国之外的文学世界打开了一扇窗户,而且对我们全面深刻地考察历史、认知人类社会等方面都有着非常重要的意义。 　　1.外国文学史引领我们进入人们较少涉猎的心灵深处。中国的传统文化经典多数受儒家“文以载道”的影响,强调教诲,更多的是教给人应该怎样做和不应该怎样做,这无疑是有益的。但它的缺憾也是比较明显的,如在表现人性的丰富性方面受到一定限制。外国文学认为裸露的灵魂是美丽的,它告诉我们灵魂中有光明与黑暗,并把人类已经积累的痛苦展现给我们,所以说外国文学史是西方人的心灵的历史,同样也是我们东方人的心灵的历史,我们从中可以找到自己。 　　2.外国文学使人们无所畏惧地探求心灵的真实。中国儒家传统讲究“修辞立其诚”,这个“诚”是忠诚于天,忠诚于君,忠诚于自己的人生信条;而西方人的“诚”,更多的是强调坦诚、真诚和诚实,基督教造就