大学英语实践教学的改革路径的探讨.docVIP

大学英语实践教学的改革路径的探讨 　　摘 要：大学英语是大学中的重要课程之一，这几年笔者一直奋斗在大学英语教学的第一线，发现我国很多大学的英语课堂教学改革并没有取得真正的实效。有鉴于此，本文根据实践教学经验，结合教学案例对当前大学英语课堂实践教学革新之路展开探讨，以期对大学生英语学习能力提升有所裨益。 　　关键词：大学英语；实践教学；改革路径；改革措施 　　为了适应时代发展的要求，我国的大学英语教学经历了一系列的课程改革。随着大学英语实践教学改革的逐步进行，教师应当对英语教学有一个全新的认识。 　　一、大学英语实践教学的目的 　　1.建立扎实的英语基本功 　　扎实的英语基础知识是培养学生英语能力的核心，只有有了良好的基础知识储备，学生才能够在实践应用中得心应手。大学英语实践教学改革的首要目的，就是必须让学生掌握足够的基础知识，了解词和句子在英语中如何应用。 　　2.纠正不正确的口语发音 　　学习语言最重要的就是要说，要能够与人交谈，这也是英语交流的基础。纯正的英语发音能够给人留下良好的印象，而良好印象也是人际关系交往的基础。因此，我们在实施大学英语实践教学的过程中，要注意口语发音的准确性，要通过一些专业口语训练，使学生能够说一口地道的、纯正的、流利的英语。 　　3.提高学生的英语对话能力 　　对话能力能够很好地表达出一个人的素质和品质，良好的对话能力可以使人在交谈过程中感受到沟通的愉悦感。因此，在英语实践教学过程中，应当注重对话交流环节。让学生在灵活使用英语的基础上，充分地表达出自己的思想，让对方能够准确地了解自己的意图，实现良好的沟通。 　　二、大学英语教学过程中存在的主要问题 　　1.英语基础知识不扎实 　　当前我国在校大学生都普遍存在基础知识不扎实的问题，造成这一现象的原因有很多，有些学生是在高中时期未对英语学习投入足够的重视，甚至有的学生高考英语成绩都不及格；还有一些学生自身的语言学习天赋不高，即便他们付出很大的努力，英语成绩也一直不理想。初中、高中时期英语成绩不理想也对学生的英语学习造成了一些影响，他们自身也感到了很大的学习压力，这就需要教师在实践教学过程中帮助他们走出英语学习的困境。 　　2.口语发音不准确 　　很多大学生虽然英语成绩很好，但是口语发音根本不标准，甚至有很浓重的地方口音，原因主要有：部分学生已经习惯了中文的发音方式，在学习英语时由于缺少语言环境，感到阻力很大，造成发音不准确；还有部分大学生在学习英语的过程中，特别是在学习英语的初期，很容易犯错误，为了避免遗忘或犯错误，他们会在英语上面标注汉语拼音，甚至直接标注中文帮助自己记住单词的发音。从表面上看，这是一个不错的方法，但实际上严重制约了学生对英语语言环境的适应，阻碍了学生的英语发音练习，对学生的口语练习造成了很大的负面影响。 　　英语对话能力能够很好地表现出学生自身的素质和品质，同时也能够给沟通者带来精神上的愉悦。但是很多大学生自身英语基础知识不扎实，英语口语发音不准确，自然谈不上出色的口语对话能力，对话方面也缺少自信，没有足够的勇气和胆量表达自己的思想。英语实际应用经验的不足导致常用的英语句型得不到有效应用，学生的英语学习受到很大的阻碍。长此以往，形成恶性循环，大学生的英语对话能力越来越差，连日常基本交流都难以完成。 　　三、大学英语实践教学应充分体现个性化 　　个性化教学是提高英语教学质量的根本出路，但教师带多个班级的课程，又同时使用一本教材，在这样单一计划、单一模式的教学中，极易忽略学生之间存在差异的问题。大学英语实践个性化教学应围绕学生的具体情况，同时遵循以下原则： 　　1.目标原则 　　所谓目标原则，就是在大学英语实践教学的过程中要以学术性为目标，结合合作技能目标，从而实现教学认知、情感、技能目标上的一致。在具体的教学过程中，教师的教学目标已不仅仅是传授知识，而是要培养学生学习的能力，让学生在学习的过程中，实现对外界事物的认知，培养人与人之间的情感，让他们明白在社会大环境中，人的智能和知识才是源源不断的财富，拥有信息时代学习和创新的能力，就能够很好地适应社会发展。 　　2.互利情境原则 　　与传统的学习模式不同，在大学英语实践教学的个性化教学原则上要求构建一种以学生相互依赖和相互促进的课堂气氛，形成互利情境。首先，教师必须意识到自己已经不是课堂的主角，是应当与学生之间形成一种互动关系。除此之外，学校方面也应当给学生提供一个“自主学习”的学习环境。在这种互利的情境中，既有利于教师开展课堂教学任务，又有利于学生更好的掌握和运用英语知识。 　　3.过程评价原则 　　过程评价原则即引入“基础分”和“提高分”的评价机制，更关注学习过程中是否有提高，而不是传统意义上分数的提高。传统的英语教学评价机制是不