小学生习作评改方式的方法的研究.docVIP

小学生习作评改方式的方法的研究 　　从当前小学生作文教学的现状出发，阐述了小学生作文评改方式、方法及策略，就如何应用个性化的评改语言进行了探讨。 　　小学生作文评改评改方式评改方法《语文课程标准》前言中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就要求我们教师在教学中要树立学生在学习和发展方面的主体地位，充分激发学生的主动意识和进取精神。以小学生作文为例对自主、合作、探究的学习方式进行了有益的探索。 　　一、小学生当前作文现状分析 　　很长时间以来，作文教学一直呈现着这样一个固定模式：教师指导——学生写作——教师批阅。在这一模式中，教师一直占有统治的地位。学生在被动写作之后，交上作文便觉得万事大吉，只等教师这唯一的读者给自己作文打分了。学生写完了事，修改的任务全由教师担负。学生接到批改后的作文本只“瞥一下分数”，教师繁重的批改工作瞬间成了“无用功”，这中间，学生一直没有做自己的主人。这种教学模式显然不利于学生主体意识的确立，更不利于学生独立自主人格的培养，与当前大力提倡的素质教育也是背道而驰的。 　　古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”叶圣陶先生在论及语文教学方法时曾指出：“关键在于学生的学习由