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大学计算机基础课程考试的改革的研究 　　摘要：考试是教学过程的重要环节之一，是检验教学效果、监控教学质量的一种重要方式。高校《大学计算机基础》课程是一门集技能型、知识型和应用型于一体的课程。为了提高教学质量，以社会需求和应用能力为导向，提出了基于计算思维的“过程式、多维度”的课程考试方案，在考试常态化、教学与考试相结合等方面进行了研究与探讨。 　　关键词：计算思维；教学方法；考试方法；考试改革 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）05-0143-02 　　Abstract： Examination is one of the important links in the teaching process. It is an important way to test the effect of teaching and to monitor the quality of teaching. The University Computer Foundation course is a set of skills， knowledge and application in one of the courses. In order to improve the teaching quality， to meet the needs of society and application ability oriented proposed course exam system based on Computational Thinking process， multi dimension， In the examination of the normalization， the combination of teaching and examination were studied and discussed. 　　Key words： Computational Thinking； Teaching methods； Test methods； Examination reform 　　随着科技的进步，社会的信息化程度越发高度集中，计算机及智能设备已深入到我们生活和工作的各个领域。《大学计算机基础》作为高校培养学生具有计算思维能力、使用智能设备技能等的一门必修课程，主要面向非计算机专业学生。该课程因其实用性强，集信息技术基本知识、智能设备使用技能与科学的思维方式相结合，不再是一门简单的工具类课程。为了更好地为专业服务，为什么培养具有创新思想的应用型人才，不能像其他的理论课课一样循规蹈矩地教学、一张试卷定成绩等，必须对课程的教学方法，特别是考试方法进行研究、探索与改革。 　　1 传统的教学与考试方式 　　1.1 教学方法 　　《大学计算机基础》课程内容多，涵盖计算机的硬件结构与组成原理、常用操作系统的使用、Office办公软件的基本操作、网络安全及基本网络工具使用、数据库和多媒体基础知识等较多方面的内容，且在教学内容上大部分偏重实践，需要及时在机器上操作练习，教师也需要及时了解学生对知识点的掌握情况。然而传统的教学方式只是强调对学生理论知识的灌输，虽有零星的上机作业，但没有及时指导学生实际操作，造成学生对理论知识无法理解，而实践操作又无从下手，实践与理论严重脱节。 　　1.2 考试方式 　　考试是教学过程的一个重要环节，教育制度决定并影响着考试制度的发展，同时考试也服务于教学，为教学提供参考，作为教学方法的导向[1]。《大学计算机基础》课程传统的考试方式主要有以下几种。 　　（1）卷面考试。采用传统的卷面考试的方式，可以对学生所学理论知识进行全面的检查，但对学生灵活运用知识的能力及实践操作能力难以考查和体现。存在严重的重知识、轻能力、重记忆、轻创新、重理论、轻应用的现象[2]，“一卷定成绩”的做法这已不能适应现代教育的教学目标，更不利于学生主观能动性的培养和发挥，在教学过程中不能充分调动学生的学习积极性。这种考试方法既浪费纸张，又容易产生作弊等考试违纪现象。 　　（2）在线考试。计算机技术的广泛应用，无纸化考试应声而至。最初考试题型仅局限于常规的理论考试，例如选择题、填空题等，仅仅是将纸质的考试换成了在电脑上作答，同时应用了随机组卷技术，在一定程度上避免了考生作弊。随后又加入操作题型，考核学生的操作应用能力。在线考试的确解决了纸张和操作应用能力考查的问题，但也存在“一考定成绩”的问题。 　　（3）“以证代考”方式[3]。在《大学计算机基础》考试改革中，部分高校取消《大学计算机基础》期末考试，用计算机等级考试成绩代替期末考试成绩。这种考试方式更好的实现了“教考分离