城镇居民个人教育收益率的研究.docVIP

城镇居民个人教育收益率的研究 　　摘要：我国个人教育收益率在经历了脑体收入相对倒挂的低收入阶段后，在上世纪90年代中后期逐年提高,论文从新就业人员的教育收益率角度做了实证研究，并从劳动力市场制度沿革等角度分析个人教育收益率的变化，在此基础上，进一步分析了教育产品的供给、教育管理体制以及就业观念等三个因素对当前个人教育收益率提高的影响，并针对性地提出了应对的策略。 　　关键词：教育；个人收益率；对策 　　 　　 “随着人们思想观念、社会环境的不断发展变化，教育、特别是高等教育越来越被人们视做作一种投资行为”[1]。在实行教育成本补偿和个人分担政策的前提下,影响受教育者个人教育投资决策的最主要的因素,就是决策人对于个人教育预期收益率的判断。对教育个人收益率的研究，不仅可以用来分析居民对教育的需求,而且有助于正确估量个人和家庭的教育付费意愿。估算教育个人收益率的方法有内部收益率法和收入函数法，由于内部收益率法需要长期跟踪观察的可靠数据，现实中多数国内外学者估算个人教育收益率时采用的是明塞尔收入函数法。本文在介绍已有的教育收益率的估算的基础上，分析我国个人教育收益率变化的趋势，分析影响个人教育收益率提高的因素，针对性地提出提高个人教育收益率的对策。 　　 　　一、个人教育收益率研究的回顾 　　 　　我国个人教育收益率的研究始于1988年，比较具有代表性研究有:李实、李文彬（1994）运用1988年中国社会科学院经济所收入分配与改革课题组抽样调查的数据，用明塞尔收入函数估算的中国个人教育收益率为3.8%。魏新等人在1991年的研究认为，教育收益率会随时间的推移而有提高的趋势，他们估计的明塞尔收益率为4.8%。赖德胜（1998年）用1995年数据的研究显示了明塞尔收益率提高到5.73%。zhang和zhao（2002）应用国家统计局6个省市的家庭户调查数据，估计了城镇个体1988-1999年各年度教育的明塞尔收益率从1988年的4.7%提高到1999年的11.5% 。杜育红和孙志军采用2002年赤峰地区城镇居民抽样调查的数据估算的城镇居民的明塞尔收益率是8.58%。马晓强、丁小浩（2005）采用1991年、1995年和2000年三年的全国统计数据，利用分位数回归估计大学本科的教育收益率，估算得到1991年、1995年、2000年的明塞尔收益率分别为2.94%、4.70%、8.46%。上述有关中国个人教育收益率的估算反映出中国个人教育收入在经过80年代的脑体收入相对倒挂阶段后开始显著上升。 　　 　　二、个人教育收益率实证研究 　　 　　（一）数据特征 　　本文估算明塞尔收益率的数据取自工资指导网2004年公布的19个行业本科、大专和高中（含中专和技校）毕业生的首月工资收入抽样调查数据，以及中国劳动力市场网公布的2004年山东省青岛市分学历（博士及以上、硕士、本科、大专和高中（职业技校和职高））新就业人员的高、中、低三个价位的工资和2004年广西省南宁市五个行业新就业者分学历（本科、大专和中专）高、中、低三个价位的工资，设定本科教育为16年，大专为15年，高中（含中专和技校）为12年 　　 　　（二）指标选择 　　以往学者多采用明塞尔收入函数估算教育收益率，明塞尔收入函数将教育年限（S）和工作经验（EX）作为决定个人收入的主要影响因素，并且将工作经验与个人收入的关系设定为二次的，即工资收入随着工作经验的增加而递减，其计算公式是： 　　lnY=a+bS+cEX+dEX2+ε （1） 　　公式中，Y代表年收入，S表示受教育年限，EX表示工作经验，EX2工作经验的平方， a表示截距，b、c、d分别表示教育年限变量、工作经验变量和工作经验的平方变量的回归系数，即教育收益率、工作经验收益率和工作经验的平方的收益率。ε表示误差。为了与上述学者的估算结果具有直接可比性，本文采用调整变量后的明塞尔收入函数估算2004年中国城镇居民新就业人员个人教育收益率，考虑到新就业人员缺少工作经验，将明塞尔函数剔除工作经验（EX）变量和工作经验平方（EX2）变量，其计算公式是： 　　lnY=a+bS+ε （2） 　　调整后的明塞尔收入函数有两个变量，即Y和S，调整后的明塞尔函数更加能够反应出教育收入问题，Y和S的所指是很清楚的，S可直接用受教育年限来代表，相比之下，Y的含义要含混的多，工资指导网和中国劳动力市场网提供的多是月工资收入，本文将月收入乘以12折算为年工资收入作为收入指标，因为在劳动力市场上，工资与一个人的受教育程度最相关。毕业生可以按照就业身份进行分类，在2004年工资指导网提供的数据中毕业生按照就业身份分为电信制造业、汽车制造业、石化及精细化工制造业、成套设备制造业、精细钢材制造业、生物医药制造业、电力业、建筑业、