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定格 规范 优化文稿编辑基础课程教学的研究 　　摘要：作为网络编辑专业课程，文稿编辑基础课程教学契合企业对技能型、应用型人才的需要进行改革，运用行动导向教学法，通过理论――实验――实践的目标任务一体化培训方式，以岗位工作任务为中心组织课程教学内容，进行“模拟编辑部”实验教学，在实践教学平台基础上定格、规范、优化教与学的过程，培养学生解决生产现场实际问题的应用能力，使之成为操作性强、技能全面的网络编辑一线人才，从而实现教育与实践的结合。 　　关键词：行动导向教学法模拟编辑部顶层设计实践教学体系 　　据权威调查显示，目前中国企业与世界500强企业的竞争，其实质就是人才的竞争。在人才的竞争中，国内企业最为劣势的就是企业员工的“职业化”程度不够。有资料显示，90%的公司认为，制约企业发展的最大因素是缺乏“职业化”的员工。[1]在这样的市场环境下，高职学院则可以利用自身优势，在“职业化”上寻求突破，提升高职学生的职业素养和岗位技能，从而提高没有学历优势的高职学生的就业竞争力。 　　高职学校培养出来的人才是否有特色，是否适应社会和企业的需要，这是就业竞争力的关键也是学校健康可持续发展的关键。作为网络编辑专业课程，文稿编辑基础课程教学试着结合企业对实用型高技能人才的需求和高职学院学生的特点，采用理论――实验――实践的目标任务一体化培训方式，以岗位工作任务为中心组织课程教学内容，培养学生职业岗位能力。 　　笔者在对教学个案、网络编辑毕业生就业情况、企业招聘实例等进行分析研究、调查中发现，传统媒体和网络媒体在编辑、校对领域用人要求相对一致，需求的是熟悉计算机操作技巧，懂得indesign、PageMaker、FIT、QuarkXpress、AI、Freehand、Coreldraw等排版软件操作技术的应用型人才。 　　根据就业市场的需求，教师有必要对文稿编辑基础课程教学进行定格、规范、优化，形成初具规模的师生互动机制，从网络编辑实际工作流程和高职教学需要出发，将编辑与校对岗位职业操作技能融入课程体系，形成适用于高职学生的具有现实性和可操作性的实践教学体系，从而达到拓宽学生视野及知识面，满足用人单位需求，使学生成为实用型的高技能人才的目的。 　　一、定格：顶层设计三大模块三大平台，培养技能全面的网编一线人才 　　随着技术的进步、工作方式的变革和工作组织形式的变化，企业的管理由传统的以分工为基础的多层管理向扁平化的知识管理转变，企业的竞争能力也由传统对资源的占有转为对知识的占有和知识的创新能力，在这种变化下，企业对员工，包括生产一线的技术型、技能型人才素质提出了更高的要求，以工作过程为导向的职业教育就是在这样的背景下应运而生。[2] 　　文稿编辑基础课程在整个教学体系的安排上契合企业的上述用人标准和要求，教师首先对整个课程包括培养目标、教学内容、教学任务在内的整个教学框架和体系进行规划、梳理和定格，采取理论和实训一体化的教学方式，从宏观层面对课程进行顶层设计，将课程定为兼顾编辑、校对、版式设计和排版应用等整个编辑出版流程一体化的复合课程，重点培养学生解决生产现场实际问题的应用能力，使之成为操作性强、技能全面的网络编辑一线人才。 　　根据笔者对学院网络编辑专业历届毕业生就业情况的调查，在网络媒体和传统媒体工作的学生都面临所学专业知识用处不大、工作费力的困境。虽然学生在校三年掌握了大量的专业理论基础知识，但到了具体工作岗位上会遇到诸多实际操作问题，学生们却缺乏独立解决问题的能力。为了避免学生陷入此类困境，在课程教学安排中，将整个文稿编辑课程分为编辑实务、校对实务、排版三大模块，采用“模拟编辑部”的实验教学方式，使学生掌握三大模块的基本知识和基本技能，同时以行动导向教学法开展教学活动，将课程划分为理论教学平台、核心技能训练平台和综合技能训练平台三个平台，通过有层次、有目的的教学方法，提前让学生进入工作角色，系统全面地熟悉岗位理论知识、工作职责和操作技能。在教师指导下，学生分组组建的模拟编辑部按照教学计划的顺序、生产一线的流程自主运营，让学生进入“总编”、“记者”、“文字编辑”、“版面编辑”、“校对”等职业角色，在仿真的工作环境中，培养学生及时发现问题、分析问题、解决问题的能力；培养学生与人相处、与人沟通、团结合作的团队精神及集体荣誉感和工作成就感；激发学生学习兴趣和投身专业岗位的热情；同时也让学生提前感受竞争日益激烈的媒体行业职业高压力，锻炼其心理素质，培养其严谨、踏实和吃苦耐劳的工作作风，树立良好的职业道德和精益求精的责任心，让学生为获得最佳制作效果而积极主动地完成工作流程中每一个环节的每个细节。 　　二、规范：构建行动导向实践教学体系，教学任务目标化精确化 　　教师从实际工作流程和高职教学需要出发，运用以职业活动为导向、以能