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大学生MOOC学习自主能动性调查的研究 　　摘 要 在MOOC学习过程中，学习者自主选择授课教师，自主控制学习进程，自由度比较大，不少学习者出现“刷课”现象，学习的自主能动性发生改变。通过对在校本科生进行基于MOOC的大学生学习自主能动性研究调查，运用问卷调查法、数据分析法等研究方法，对调查问卷的数据进行有效分析，进而了解大学生MOOC自主学习的现状。 　　关键词 MOOC；学习自主能动性；大学生；刷课 　　中图分类号：G655 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）04-0015-03 　　Abstract In the process of MOOC learning， learner autonomy， choose the teacher autonomous control learning process， degree of 　　freedom is bigger， so many learners appeared a lesson “brush” phe-nomenon， learning initiative change independently. This study of college undergraduates based on the college students’ independent learning initiative study MOOC， using the methods of questionnaire investigation and data analysis， analyzing the questionnaire data effectively， and understand the MOOC autonomous learning of uni-versity students at present. 　　Key words MOOC； independent learning initiative； college student； brush 　　1 前言 　　MOOC，即“Massive Open Online Course”，可直接译为“大规模在线开放课程”，国内亦有人译为“慕课”。一般认为MOOC模式起源于基于互联网的开放课程[1]，它的出现带动了大学课堂教授方式的逐步转变，虚拟课堂在高校中的应用越来越广泛，也越来越受重视，对全球高等教育产生重要影响。然而很少有人对大学生MOOC学习自主能动性的现状进行深入研究，了解其现状将有助于了解大学生MOOC学习的自主能动性及其影响因素，进而可提出提高自主能动性的策略。研究大学生MOOC学习自主能动性的现状，是研究如何提高大学生MOOC学习自主能动性的关键一步，因而本文进行了相应调查。 　　2 问卷设计与实施 　　问卷设计 问卷内容主要包括两个方面：1）学生的基本资料，包括学生性别、年级、专业等；2）大学生MOOC学习自主能动性现状，主要了解大学生接触MOOC的时间、途径以及原因，使用MOOC的频率以及平台，对MOOC的体验以及MOOC的优势，刷课现象的程度、因素以及解决方法等。 　　问卷初步设计完成之后，首先进行预测。先发放10份问卷，进行问卷正式发放之前的预填，根据他们的回答，并结合与他们的交流，改正问卷中的部分措辞和选项，使学生更快更方便地理解问题和回答问题。 　　确定调查对象 研究者选取某师范大学八个专业四个年级中的500名本科生作为调查对象，发放《大学生MOOC学习自主能动性调查》纸质问卷。共发放500份，回收487份，回收率97.4%；经过对问卷进行严格筛选，有效问卷460份，有效率94.46%。 　　调查问卷实施 调查问卷的发放和回收都是采用进入大学教室的方式，利用大学生课余时间，进行调查问卷的发放与回收。当场发放问卷，提前对问卷的填写方面进行说明，使大学生能够更方便地作答，最后当场回收问卷，保证问卷的回收率。 　　3 大学生MOOC学习自主能动性调查结果分析 　　大学生了解MOOC的途径以及使用的平台 通过对调查结果的分析可得：绝大部分大学生对于MOOC比较了解，并且有38.39%的大学生比较熟悉MOOC，而他们了解MOOC的途径也是多样的，结果如图1所示。 　　由图1可知，目前大学生了解MOOC主要是来自于网络的信息传播和教师、同学的宣传；随着年级的增高，大学生更偏向于教师或者同学的推荐；性别对大学生了解MOOC的途径无显著影响。随着个性化需求的不断提升，学习者对MOOC平台的课程内容、软硬件设备、学习效果以及服务水平都提出新的要求[2]，也越来越多地根据自己的喜好选择学习的平台。 　　研究者对大学生平常使用的MOOC平?_进行了