培养发散的思维 开阔解题思路.docVIP

培养发散的思维 开阔解题思路 　　根据高中英语新课标要求,教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。高中英语教学不但要在初中英语教学的基础上巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写基本技能,培养口头上和书面上初步用英语进行交际的能力,还要发展学生智力,提高学生思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。高中生正处于思维由简单向复杂发展的阶段,因此在教学中培养学生的发散思维能力显得十分必要。它既能适合于高中学生对知识强烈的探求,又能拓宽他们的思维空间,培养他们独立思考、解决问题的能力。 　　在中学英语教学中,要培养学生的发散思维能力,必须首先了解发散思维产生的过程及其特征。发散思维是在问题提出来以后,大脑在这个问题的刺激下产生的广泛想象。发散思维是最活跃的思维形式,它能想象出无数个解决问题的方法,这种思维越流畅、越深刻、越独立、越迅速,表现出来的创造性就越强。它要求学生思路广阔、灵活,不拘泥于一个途径、一种方法,而从各种设想出发,能沿不同方向,充分想象、联想、假设,提出解决问题的新的独特见解,尽可能作出合乎条件的多种解答。发散思维具有流畅性、变通性和独特性等特征。 　　在英语教学中,要确实有效地培养学生的发散思维。为此,应注意以下几点的教学: 　　 　　一、要注意学生平时对知识点的训练、梳理,以培养发散思维的流畅性 　　 　　只有当学生对各种基础知识、基本技能非常熟悉后,才能联想丰富,这样在具体运用时就左右逢源,产生思维的流畅性,为发散思维创造坚实的基础。具体做法如下: 　　1.在句型教学中,注意培养学生“一句多译” 　　一句多译,即用不同的英语表达相同的汉语意思。可通过变换单词、词性、短语、句型以及语法结构等方法,培养学生不拘泥于句子的结构,而是着眼于句子的表意功能,提高他们灵活运用英语知识的能力。 　　2.在复习过程中,引导学生展开联想,引申比较,分析归纳 　　例如,在教SEFC Book Ⅱ Unit 14Reading时,动词forbid 和demand 作为重点单词,教师要精讲forbid 和de?鄄mand用法,同时引导学生展开联想。 　　① demand to do sth. √hope to do sth. √expect to do sth. √wish to do sth. √want to do sth. √ 　　forbid to do sth. × 　　② forbid sb. to do sth. √ demand for sb. to do sth. √ expect sb. to do sth. √wish sb. to do sth. √want sb. to do sth. √ 　　hope sb. to do sth. × 　　③ forbid that clause (虚拟语气) √wish that clause(虚拟语气) √ demand that clause(虚拟语气) √ expect that clause√ hope that clause √ 　　want that clause× 　　④ forbid doing sth.√ want doing sth. √ 　　expect doing sth.× demand doing sth. ×wish doing sth.× hope doing sth. × 　　⑤ forbid sth. √demand sth. √expect sth. √want sth. √hope for sth. √wish for sth. √ 　　⑥ forbid sb. sth. √demand sth. from sb. √ wish sb. sth.√ 　　expect sb sth. × 　　hope sb. sth.× want sb. sth.× 　　这样教学,使学生思路变得流畅,思维活跃,能达到“举一反三”和“触类旁通”的效果。 　　3.在词汇教学中,注意培养学生“一词多用” 　　英语单词多数是多义词,一词多义是英语语言特点之一。因此在词汇教学中,不能要求学生孤立地掌握词义,而是要结合短语、句型灵活地掌握词义和用法。 　　(1) 同一单词在不同的句型中词义不同。 　　(2) 同一个单词,因为词性不同,意义和用法自然不同。例如:will 一词在下列句型中词性不同,意义和用法就不一样。 　　① Success will never come if we only wait for it.(情态动词:将,会) 　　② Where there is a will,there is a way. (名词:决心