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培养学生情意的素质,提高数学教学质量 　　数学教学中如何提高学生的成绩，大面积提高数学教学质量，这是每一位数学老师一直关心并经常思考探讨的问题。其中加强对学困生情意素质的培养是一个行之有效的方法，下面谈一点我的做法与体会，抛砖引玉。 　　一、教师要转变思想观念，积极投身素质教育 　　《九年义务教育全日制初级中学数学大纲》指出：“对学有困难的学生，特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，是他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求。”教学大纲的要求为数学教师的工作指明了方向，也为学有困难的学生撑了腰。《新课程标准》告诫我们要“面向全体，因材施教”，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 　　二、建立和谐师生关系，调动学生积极性 　　中学生数学心理素质的构成包括两个方面：(1)以思维为核心的认知素质，这是数学心理素质的核心；（2）以感情为核心的情意素质，这是学生学习数学的内趋力。 　　情意素质的培养，首先应是师生间在教学中进行情感交流，“亲其师，才能信其道”，只有对学生热爱、尊重和信任，才能发挥学生的学习主动性。学习有困难的学生，在初入学时，他们上进心、模仿性和学习积极性都挺高，但在经过长期的、多次反复尝试考试“失败”后，往往产生畏难的情绪，失去学习的信心，在这关键时刻，最需要的是教师的诱导，面对这种情况，首先，我为学生承担责任，说声“你没学好，我有责任”，减轻他们的思想包袱；其次，帮助他们找出成绩差的原因，“对症下药”，帮助他们树立信心。此外，我对部分学生坚持“五个不”：不提过去，不揭短处，不冷落，不体罚，不操之过急，使学生从内心感到教师是真心诚意的爱护和帮助他们的，感受到“一日为师，终生为友”。但也不要忘记：“三分教，七分管“。有效管理是有效课堂的保证，对学困生的管理一定要严，抓实、抓细，抓实每一堂课，落实每一堂的任务，加大管理力度，向管理要成绩、要效益。 　　三、加强学习方法指导，及时解决学习困难 　　造成部分学生学习成绩不理想的原因是多方位的、错综复杂的，其中学习方法不得当，也是一个主要原因，这类学生往往思维不灵活，不会进行预习、复习，听课时不知道怎样抓重点、难点、不会记简要笔记。 　　所以，我在教学中，注意根据数学课的特点，渗透学习方法的指导，首先我对初中生学习数学的方法加以总结，归纳为十句话：“课前预习心中有数，带着问题专心听讲。课后认真复习课文，弄清概念才做习题。解题方法力求简便，作业测验独立完成。作业做错必须纠错，每章每节定要总结。持之以恒永不间断，学习成绩必然上升。”然后指导学生怎样提高听课效率；怎样进行预习和复习；怎样自学；怎样培养数学能力等等。 　　 在指导学习方法的同时，教师还应及时耐心帮助学困生解决学习困难，学困生在课堂上听课时，由于种种因素，他们对自己的疑惑和不解指出常常是所不清、道不明。针对这种情况，首先，我在备课时不仅备教材，更重要的是立足于学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪，估计在先；其次，在课堂上随时从学生的神态、表情中去观察、揣摩，尽可能地掌握学生的思维进展程度，并作出相应的的对策。例如，在学习有理数时，学生对53、35和3×5,以及-32和（-3）2等算式混淆不清，常常出现错误，我就引导学生从这些算式的读法、表示的意义和运算结果等三个方面进行类比，让学生从中领悟到这些算式具有“三个不一样”，从而减少了计算中的错误，做到了防患于未然。此外，在课外，我还组织学生开展“好差结对”――“一帮一，一对红”活动，发动优等生帮助学困生。学生互帮互学，消除学困生的畏惧情绪；用学生自己的语言讲解，有使学困生易于接受；学生们朝夕相处，又便于学困生及时提问；学生互相教学，有利于取长不短，增进友谊，与此同时，我们还分班设立“数学提疑簿”，让学困生的疑难问题及时得到反馈，从而有的放矢进行教学，使学困生学习上的困难得到及时的解决。在学法指导中，必须充分发挥学生的主体作用，让学生自己教育自己。每学期都要求同学们写学习总结和体会。由于学生掌握了科学、正确的学习方法，提高了课堂中学习效率，提高了自学能力。既“学会”又“会学”，减轻了学习负担。坚持进行学法指导，培养了思维的灵活性、深刻性、敏捷性、独创性和批判性，提高了教学质量。 　　四、激发数学兴趣，创设成功机遇 　　师生情感交流是培养学生数学兴趣的基础，学生对数学学习的兴趣是数学情感素质的重要内容，兴趣是学习的内动力，兴趣是最好的老师，是“乐学”、“爱学”的基础。所以，在教学活动中激发学生积极的学习兴趣，是提高课堂教学效果的重要手段。 　　好的开端是成功的一半。每堂课开始，学生的注意力往往