实施“四位一体”的策略,行走“品牌德胜”之路.docVIP

实施“四位一体”的策略,行走“品牌德胜”之路 　　杭州市德胜小学创建于1989年秋，2004年底与大关苑三小合并，成为杭州市拱墅区一所规模较大的小学。学校现有30个教学班，学生1100余人，教职工60余名，是中国教育实验研究会实验基地、中国少先队工作学会科研基地、浙江省教育学院附属实验小学、浙江省实验学校研究会常务理事单位、浙江省现代教育技术实验学校、浙江省书法教育实验基地学校、浙江省雏鹰网络实验学校、杭州市小学教育管理委员会成员单位、杭州市文明单位、杭州市师范学院教科研实验基地、杭州市教科研先进单位。在短短的十余年时间，尤其是近三年来，通过拱墅区教育局极具针对性的“一校一品”的精心打造，我校快速发展，在杭州市众多小学中以自己的特色崭露头角，并显示出了良好的发展势头。学校实施的“品牌校园文化、品牌教师、品牌学科、品牌校长”四位一体的优质教育资源打造策略，使“德胜”这个品牌由漫漶到清晰，渐渐深入到人们的心中。 　　 　　一、认清“品牌”特点，挖掘特有内涵 　　所谓品牌，是指产品与社会多方面关系的总和。它是一种名称、标记或符号，是一种承诺、象征、价值和文化，是一切无形资产总和的全部浓缩。教育品牌不能完全等同于一般意义上的品牌，它是学校形成的一种无形的、对人们的心灵施加定向影响或产生倾向性、导向作用的力量，它是教育工作者为追求和创造教育质量、优化教育产品而逐渐积淀成的一笔宝贵的且可传播的财富，是别的学校难以复制和模仿的，是一个多维度、多侧面的成果。要打造品牌，首先必须明确自己的定位。找准了位置，认清了自己，才能更好地取长补短，形成学校建设的合力，才能赢得学校发展的内部原动力和外部推动力。 　　因此，品牌学校实际上代表着文化的个性化、产品的优质化、组织内部的可持续化以及整个组织结构的优化。其建设实际上应该包括： 　　品牌的校园文化建设，形成向上的、健康的学生成长氛围； 　　品牌的教师队伍建设，为学校发展打造一支有特色、高质量的教师专业化队伍； 　　品牌的学科建设，以某一个具体的学科或者学科群为突破口，平衡各学科之间的关系，保证学生的成长获得社会肯定与认可； 　　品牌的校长引领，通过发挥校长的个人魅力凝聚教师队伍，通过长远规划加强制度建设，为学校的可持续发展奠定基础。 　　其中，校园文化建设是载体，也是突破口；教师队伍建设和学科建设是抓手，校长引领是巨大的内动力。只有当以上的四者都发挥了良好的社会效益，学校的各种资源得到整合和优化，学生的发展使学校赢得较高美誉度时，优质的品牌小学才应时而生。 　　 　　二、找准突破口，打造品牌校园文化 　　长期以来，基础教育的小学建设对文化氛围的重视远远不够，对校园文化的界定也比较狭窄，觉得只要学校的学风好、班风好，学生的成绩上去了、遵守纪律了，校园文化就好了。因此，在文化建设上千篇一律，各校的校训大量雷同，文化建设形同虚设，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。究其原因，是因为没有发现校园文化的个性，没有将时代发展的特殊要求与学校积淀的文化底蕴联系起来，因而显得平、空、泛，既不能打动学生，教师自己也不知所云。最为严重的是，难以形成稳定的学校建设合力和文化传统，也就难以产生品牌的效应了。 　　小学的品牌文化建设需要找准突破口。文化只有能感染人，才能有自身的生命力。这个突破口可能是学校发展的一次触动，可能是社区的一个特色折射，也可能是全校师生的共同决策选择。一旦确定，则需要精心打磨，全面落实和贯彻。 　　我校发展过程中，在学校的文化定位上曾经有过曲折。2003年以来，我们发现，由于学生的鉴别力不强，社会的一些消极面已经以“灰色童谣”的面目在学校里流行，这对学生的发展将起到明显的消极作用，尤其会对学校德育工作产生负面影响，社会上对此也颇有微词。如何根据学生发展的身心特点，以优秀的文化帮助学生抵制不良影响，成为了学校工作的一个重点。 　　我们考虑到“德”在学生全面发展中的奠基性作用，我们以校名“德胜小学”为依托，确立了“万物育德，人以德胜”的办学理念，实施“关心每一个人，关注每一件事，关爱每一类物，融知情意行于一体，集德识才学于一身，争做优秀德胜人”的和谐教育，在思想上把新课程理念与学校文化定位整合起来，保证了文化建设的方向性、时代性和科学性，具有成为品牌的可能。 　　“德胜”文化的形成和发展仅凭说教是难以在学生心目中扎下根的。为了使“德胜文化”落到实处，体现品牌打造在“影响力”方面的美誉度，使品牌由潜在转化为现实，我们在借鉴了传统文化中“三字经”启蒙教育形式的基础上，以学段为单位，充分发动全体学生参与，以自编、自画的形式，创造了涵盖学生学习、生活各个主题的“道德三字歌”，编排印刷了《小学生道德三字歌》，每册都以周为单位，横向为36个主题，纵向为6个年级，以“螺旋上升，分